Producción escrita y vocabulario sobre el retrato

Pida a los estudiantes que describan el personaje. Para ello, haga una búsqueda de vocabulario. ¿Cuáles son los adjetivos, palabras y expresiones que lo definen? Haga que los estudiantes trabajen solos para apropiarse del trabajo y luego en parejas o en grupos para compartir inicialmente. Deje diccionarios, tesauros y cualquier otra herramienta disponible en la clase para ayudarlos. Luego haga una síntesis colectiva y escriba las palabras en la pizarra.

A partir de este trabajo, comience la fase de escritura. Podemos imaginar que esta secuencia nos permite reinvertir nociones vistas anteriormente en una secuencia más detallada sobre el retrato. Vea un ejemplo en el blog de Val 10...

Pida a los alumnos que escriban un texto breve que describa al director de orquesta, un párrafo sobre el retrato físico (un hombre de mediana edad, se le está cayendo el pelo, alto, delgado, elegante, rostro cerrado, facciones cansadas...) y otro sobre el retrato moral (violento, colérico, dinámico, autoritario, severo, brutal...).

Hacer una corrección colectiva de una o dos producciones para que cada uno pueda corregir su propio texto.

Luego sugiera una sesión de vocabulario sobre opuestos con las palabras del paso anterior en la pizarra. Comience con una segunda búsqueda (amable, gentil, atento, cariñoso...) y haga el retrato del director de orquesta en una nueva versión. Luego reescriba la versión “tendrissimo” del cuento. ¿Cómo podría este personaje utilizar sus poderes mágicos en este nuevo contexto? ¿Qué consecuencias tendría esto para los músicos?