Kegiatan edukasi seputar film pendek Dark Dark Woods
Identifikasi, untuk mengatasinya, prasangka dan stereotip budaya dan seni tertentu.
Mewakili dunia sekitar atau membentuk imajinasi Anda dengan menjelajahi berbagai bidang (patung, fotografi, menggambar).
Membenarkan pilihan untuk memperhitungkan jalan yang mengarah dari niat menuju realisasi.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
JudulDark Dark Woods
TemaHubungan keluarga, Putri
Genre dan kata kunciFantasi, hubungan orang tua, raja, ratu, kastil, mimpi, hutan, binatang
Usia (untuk film)9-11 tahun
Durasi07 min 44 s
SutradaraEmile Gignoux
MusikK. H. Lampl & K. Lampl
ProduksiThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Jalan-jalan ke hutan membuat patung-patung kecil dengan unsur alam.
Seperti yang digambarkan dalam film tersebut, hutan adalah kebalikan dari masyarakat kecil di kastil. Ini adalah tempat orang biadab (dari bahasa Latin silvaticus, “yang tinggal di hutan”), yang aspek ancamannya dengan cepat dijinakkan dan yang membebaskan karakter sang putri dari aturan rumah tangga yang membatasinya. Ini terutama merupakan gambaran alam bawah sadar. Namun jika metafora tersebut begitu natural, hal ini karena metafora tersebut hadir dalam keseluruhan substrat mitos, legenda dan tradisi yang telah melingkupi hutan sejak zaman dahulu kala.
Saat ini, apakah kajian ilmiah dan permasalahan ekologi telah menutupi misteri yang ada di dalamnya? Apakah monsternya sudah diburu? Tidak begitu yakin, melihat maraknya penemuan-penemuan baru-baru ini tentang “kecerdasan pepohonan” dan berlanjutnya eksploitasi tokoh-tokoh dari mitologi sylvan dalam genre fiksi (secara acak dari serial televisi, kita dapat mengutip Jordskott, the Forest of the Missing, pada tahun 2015, atau White Zone, pada tahun 2017, keduanya mengacu pada Twin Peaks, 1990).
Dalam kegiatan ini, kami mengusulkan untuk menggabungkan lamunan seputar mitos-mitos tersebut dengan penemuan nyata tentang unsur-unsur kehidupan liar di hutan. 3 langkah mengikuti satu sama lain:
1. Dalam gambar
Pada tahap pertama ini, tujuannya adalah untuk membenamkan anak-anak dalam representasi hutan mitos. Setelah melihat Dark Dark Woods, kami menawarkan tur tematik, yang merupakan kesempatan untuk mendiskusikan gambaran hutan. Siapa yang tinggal di sana? Bagaimana cara pengorganisasiannya? Bagaimana caramu masuk? Perhatikan persamaan, pertentangan, dan sebagainya. Pustaka yang digunakan boleh berupa karya utuh atau hanya cuplikan saja.
Saran: The Hobbit, oleh J. R. R. Tolkien (Youth paperback, 2014) – bagian dalam Mirkwood Forest, Princess Mononoke, oleh Hayao Miyazaki (1997), The Brothers Grimm, oleh Terry Gilliam (2005), Harry Potter and the Chamber of Secrets, oleh J. K. Rowling (Gallimard Jeunesse, 2007) – bagian tentang koloni acromantula, Rahasia Terabithia, oleh Gabor Csupo (2007), Brendan dan Rahasia Kells, oleh Tomm Moore dan Nora Twomey (2009).
Yang kedua atau sekaligus, kami hadirkan dalam foto atau video referensi karya dan pendekatan beberapa seniman seni tanah yang berkarya di dalam atau di sekitar hutan. Kami akan berusaha menjelaskan praktiknya, implementasi konkritnya (pengambilan sampel, gerakan, penggunaan tubuh, pemilihan lokasi, dll.) daripada konsep sejarah seni. Yang penting adalah menghadirkan serangkaian “gestur” yang digunakan untuk menonjolkan gambar.
Saran: instalasi grafis oleh Nils Udo dan Andy Goldsworthy, konstruksi oleh David Nash atau Michael Singer, iglo dan tenda oleh Mario Merz, gambar oleh Markus Raetz, serbuk sari oleh Wolfgang Laib, gerakan oleh Giuseppe Penone.
2. Di hutan
Langkah ini terdiri dari pengorganisasian tamasya di hutan di mana anak-anak harus mengumpulkan bahan-bahan alami, memilih lokasi dan membuat patung atau instalasi yang dibayangkan di lokasi. Satu-satunya instruksi adalah terinspirasi oleh mitos atau cerita yang terkait dengan hutan dan tidak terlalu mengganggu kehidupan alam. Namun anak-anak bisa bergerak sejauh itu, mengatur suatu tempat (seperti dalam Waldputz, karya Michael Sailstorfer, di mana sang seniman dengan cermat membersihkan dedaunan untuk
mengekspos bumi pada persegi kira-kira 5 m di setiap sisinya). Guru dapat menawarkan alat untuk pekerjaan kecil (gunting, sekop, kawat). Di akhir sesi, patung masing-masing siswa difoto di tempatnya.
3. Kembali
Langkah ketiga terdiri dari mengumpulkan foto-foto hasil kreasi di kelas dan meminta setiap anak menulis teks pendek atau membuat gambar untuk menjelaskan ide patungnya. Penjelasan ini bisa berupa proyek awal, atau elaborasi a posteriori dari foto, interpretasi gambar yang dipelajari pada langkah 1, dari saat di mana hubungan penjelasan tertentu dipertahankan. Ini berfungsi seperti “keterangan” foto, keseluruhannya disusun pada panel. Semua panel kemudian akan ditampilkan untuk kelas atau khalayak yang lebih luas.
Lembar kegiatan ditulis oleh: Bruno Pellier
