Kegiatan edukasi seputar film pendek Head
Memahami teks sastra dan menafsirkannya.
Menghasilkan tulisan yang bervariasi dengan menyesuaikan dimensi aktivitas menulis yang berbeda.
Tulis ulang berdasarkan instruksi baru atau kembangkan teks Anda.
Budaya sastra: Cerita penciptaan, penciptaan puitis.
Head © Parquerama Studios
JudulHead
Temarobot
Genre dan kata kunciSurealis, mobil, bus, jalan, pesawat
Usia (untuk film)9-11 tahun
Durasi02 min 25 s
SutradaraM. Vigliano & D. Zaballa
MusikAriel Gandoflo
ProduksiParquerama Studios (Argentina, 2010)
Menulis teks berdasarkan pengulangan.
Kepala adalah contoh sempurna dari objek visual yang memanfaatkan repertoar sirkularitas. Tidak sulit untuk membayangkan contoh serupa dalam seni tari (mulai dari tarian anak-anak hingga darwis yang berputar-putar), terlebih lagi dalam bidang musik (mulai dari refrain hingga musik yang berulang-ulang). Di sisi lain, hal ini sesuai dengan teksnya?
Secara tradisional, kita belajar di sekolah untuk melarang pengulangan dalam ekspresi tertulis, karena hal tersebut merupakan ciri khas bahasa lisan dan karena gagasan bahwa gaya yang sukses harus menggunakan semua variasi leksikal dan tata bahasa dari bahasa Prancis. Namun, dalam puisi atau novel, banyak menggunakan proses pengulangan dan perulangan, baik untuk tujuan musikal maupun retoris, untuk mendukung sebuah ide. (Faktanya ada sebuah kiasan yang dengan tepat mengkodifikasikan penggunaan ini: epanadiplosis.) Bekerja dengan anak-anak dalam proses sirkularitas memungkinkan mereka mengukur batasan dalam penggunaan bahasa, untuk melihat aturan dan batasannya sebagai kemungkinan ekspresif dan bukan sebagai batasan.
Kami mengusulkan untuk bekerja dari penggunaan loop secara umum dalam puisi Christophe Tarkos (lahir tahun 1963, meninggal tahun 2004), khususnya dalam Caisses (1998), yang bertindak sebagai inventarisasi sehubungan dengan proses tersebut. Jika sulit mengkontekstualisasikan karyanya untuk anak usia 9-11 tahun, kita bisa melihat bahwa puisinya di satu sisi berkembang dalam improvisasi dan di sisi lain dipupuk (selain tradisi avant-garde abad ke-20) dari bahasa sehari-hari: percakapan dangkal, pidato di media, dan lain-lain – yang membawanya lebih dekat ke gerakan puisi lisan yang lebih populer, seperti slam. Tujuan dari kegiatan ini adalah membedakan beberapa jenis loop effect pada puisi-puisi tersebut dan memanipulasinya hingga menghasilkan sebuah teks berdasarkan ide/ungkapan awal yang diberikan oleh guru.
Kita dapat mulai dengan menempatkan anak-anak tepat di depan sebuah puisi, misalnya dengan meminta mereka membacakannya dengan lantang (tetapi masing-masing anak mengikuti teks yang ada di depannya), dan dengan mendiskusikan kesan pertama mereka. “Ada susu di mana-mana” (hal. 9), “Di atas bantal di sofa” (hal. 15), “Saya membuat tanaman hijau” (hal. 17) atau “Kehidupan nyata adalah memiliki mobil” (hal. 29) adalah titik awal yang menarik. Ini adalah pertanyaan untuk menyoroti kesan bahwa puisi “berputar-putar”, bahwa ia berputar di sekitar subjek, sebuah formula awal, yang ingin dikuras habis. Kemudian sajikan karya tersebut sebagai tulisan “dengan cara” Christophe Tarkos dalam puisi ini.
Untuk pemilihan tema, sebaiknya ajukan objek atau situasi sehari-hari yang sangat umum, seperti dalam puisi “Ada susu di mana-mana” (p.9) – misalnya: “televisi”, “sepeda”, “sayuran hijau”, “tas tangan”… Kita juga bisa mengusulkan formula yang sudah jadi, gambaran yang datar untuk digunakan, seperti dalam puisi “Kita juga bisa tinggal di desa” (p. 22) – misalnya: “untuk sukses kita harus bekerja”, “Teman itu penting”, “Setiap hari Dia Ada” lebih besar.”
Dari sana, beberapa cara dan metode dapat dilakukan:
membatasi keragaman) untuk memanfaatkan peluang dan keragaman konteks linguistik. Oleh karena itu minat untuk memilih kata awal yang sangat umum. Teks tersebut kemudian disusun oleh anak dari kalimat-kalimat tersebut, menyusunnya sesuai urutan yang mereka inginkan dan mungkin menyelingi kalimat-kalimat pendek atau bagian-bagian kalimat untuk menciptakan hubungan. Lihat misalnya “Pria Tampan” (hal. 61), atau “Di Atas Bantal di Sofa” (hal. 13). Kita dapat menampilkan karya sebagai cara untuk mendeskripsikan seluruh aspek objek. Kita juga dapat mengambil inspirasi dari definisi-definisi dalam kamus bahasa dan rangkaian kutipannya.
Varian “kolektif” dari metode ini terdiri dari meminta setiap anak di kelas untuk menemukan sebuah kalimat, kemudian bersama-sama mengembangkan teks dengan menyusun kalimat-kalimat yang berbeda tersebut.
Biasanya, setelah puisi ditulis, puisi tersebut dipresentasikan di depan kelas atau dipajang. Hal tersebut menimbulkan diskusi mengenai proses yang dipilih dan efek ekspresif yang dihasilkan, dibandingkan atau tidak dengan model yang digunakan. Diskusi ini dapat dilanjutkan dengan sesi menulis baru, mengikuti jalur berbeda atau menyempurnakan puisi.
Lembar kegiatan ditulis oleh: Bruno Pellier
