សកម្មភាពអប់រំជុំវិញភាពយន្តខ្លី Ahco On The Road
ការសួរសំណួរអំពីតំណាង និងឧបករណ៍ធ្វើបទបង្ហាញអំពីផ្លាស្ទិច៖ ការនិទានរឿងដែលមើលឃើញ ទស្សនវិស័យ ស៊ុម ដោយគិតគូរពីអ្នកមើល និងឥទ្ធិពលដែលចង់បាន
Ahco On The Road © Yellowshed
ចំណងជើងAhco On The Road
ប្រធានបទសត្វ, ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ, សេចក្តីស្រឡាញ់របស់មាតា
ប្រភេទនិងពាក្យគន្លឹះនិទានរឿង ទារក ដំរីព្រៃ ការធ្វើដំណើរ
អាយុ (សម្រាប់ខ្សែភាពយន្ត)អាយុ ៦-១១ ឆ្នាំ។
រយៈពេល08 min 27 s
ការយល់ដឹងSoyeon Kim
តន្ត្រីKaren Tanaka
ផលិតកម្មYellowshed (États-Unis, 2013)
ការវិភាគភាសានៃភាពយន្តរបស់ភាពយន្ត៖ ការដាក់បង្ហាញ និងការផ្តោតអារម្មណ៍។
សម្រាប់ភាពយន្តគំនូរជីវចលដែលមានរយៈពេល 8 នាទីដែលប្រាប់អំពីរឿងដ៏សាមញ្ញបំផុត Ahco នៅលើផ្លូវបានប្រមូលផ្តុំនូវបច្ចេកទេសភាពយន្តមួយចំនួនធំ៖ ការប្រើប្រាស់ការបង្ហាញក្រៅស៊ុម មាត្រដ្ឋានបាញ់ច្រើន ចលនាកាមេរ៉ា (និម្មិត) បែបផែនផ្តោតអារម្មណ៍ ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការតភ្ជាប់។ល។ ពួកវាត្រូវបានប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រធានបទនៃការសម្លឹងមើលពីរកម្រិត។ នៅកម្រិតរឿង ជាដំបូងវានិយាយអំពីការពង្រីកចក្ខុវិស័យរបស់តួអង្គអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ដូច្នេះ ការតាមដានការបាញ់ប្រហារដែលរកឃើញបន្តិចម្តងៗនូវការកំណត់ និងហ្គេមដែលមានបិទស៊ុមសម្រាប់រូបរាងរបស់សត្វដែលគាត់បានជួប។ នៅកម្រិតទូទៅជាងនេះ ភាពយន្តនិយាយអំពីទិដ្ឋភាពរបស់យើងចំពោះសត្វ របៀបដែលយើងបង្ហាញខ្លួនយើងទៅក្នុងស្មារតីរបស់ពួកគេ ឬផ្ទុយទៅវិញ ពួកវានៅតែអាថ៌កំបាំងចំពោះយើង។ ដូចដែលភាពយន្តឯកសារសត្វនឹងធ្វើ Ahco នៅលើផ្លូវទុកសត្វឱ្យស្ងប់ស្ងាត់ ហើយអារម្មណ៍ដែលវាផ្តល់ឱ្យពួកគេភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកូដនៃការបញ្ចេញមតិភាពយន្តដែលប្រើ៖ ចង្វាក់ តន្ត្រី និងហ្គេមនៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការថត។
យើងស្នើឱ្យសិក្សាសំណង់ទាំងនេះនៅក្នុងខ្សែភាពយន្ត ជាពិសេសការងារនៃចលនារបស់ស៊ុម និងកាមេរ៉ា។
១- បញ្ជាក់ពីគោលបំណងនៃការវិភាគ
យើងអាចចាប់ផ្តើមគម្រោងជាមួយនឹងសំណួរសាមញ្ញមួយអំពីការបកស្រាយ។ ខ្សែភាពយន្តនេះគឺគ្មានពាក្យអ្វីសោះ ហើយសត្វមិនត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់លាស់។ ដូច្នេះតើយើងយល់យ៉ាងណាចំពោះព័ត៌មានលម្អិតនៃសកម្មភាព ចេតនារបស់តួអង្គ? ហើយតើអារម្មណ៍អ្នកមើលមានការវិវត្តយ៉ាងណា? ដូច្នេះហើយ យើងនឹងផ្តោតលើឧបករណ៍ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យនៅលើដៃម្ខាងការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពនៃរឿងដែលបានប្រាប់ និងនៅលើដៃម្ខាងទៀតបង្កើតអារម្មណ៍មួយ។ នៅពេលដែលយើងព្យាយាមផ្តោតទៅលើរូបភាព យើងអាចចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការមើលថ្មីដោយគ្មានសំឡេង ដោយគំនិតទាំងនេះនៅក្នុងចិត្ត។
2- វាក្យសព្ទភាពយន្តបច្ចុប្បន្ន
មុនពេលចាប់ផ្តើមការសិក្សាអំពីខ្សែភាពយន្តដោយខ្លួនឯង វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការណែនាំសញ្ញាណធម្មតាដែលប្រើដើម្បីពណ៌នារូបភាព។ យើងនឹងកំណត់វិធីនេះ៖
3- ប្រើឧបករណ៍នៅលើលំដាប់ដែលបានជ្រើសរើសនៃខ្សែភាពយន្ត
លំហាត់នេះរួមមានការសុំឱ្យកុមារផ្គូផ្គងរូបភាពពីខ្សែភាពយន្ត និងធាតុដែលបានណែនាំពីមុន សម្រាប់លំដាប់ដែលបានជ្រើសរើសជាក់លាក់។ លំដាប់នីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចំនួនជាក់លាក់នៃការបាញ់ប្រហារដែលត្រូវតែពិពណ៌នាដោយការប្រើវាក្យសព្ទដែលបានគ្របដណ្តប់ឡើងវិញ។
ពួកគេអាចត្រូវបានស្នើសុំឱ្យធ្វើការជាក្រុមតូចៗចំនួន 2 ឬ 3 នៅលើសន្លឹកកម្រងសំណួរដែលបានបង្កើតជាមុនជាមួយនឹងរូបថតដែលបង្ហាញពីផែនការផ្សេងៗគ្នា ឬដើម្បីចូលរួមជាសមូហភាពក្នុងការ "កាត់ចេញ" ផែនការ ដោយពិភាក្សាអំពីរូបភាពដែលបានគ្រោងទុក។ ក្នុងករណីទីពីរនេះ ពួកគេអាចតំណាងឱ្យផែនការក្នុងការគូរ (លើកម្រងសំណួរទទេ) ដើម្បីបកប្រែមាត្រដ្ឋានផែនការ។
នៅពេលដែលវាក្យសព្ទមិនអាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពិតប្រាកដ ឬនៅពេលដែលពួកគេស្ទាក់ស្ទើរ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យកត់សម្គាល់ពីការស្ទាក់ស្ទើរនេះ និងបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅទីនោះ។
លំដាប់ដែលបានណែនាំគឺ៖
៤-ការពិភាក្សាអំពីការរៀបចំតាមលំដាប់លំដោយ
ពីសន្លឹកមុន កុមារនឹងប្រៀបធៀបជម្រើសរបស់ពួកគេ និងពិភាក្សាអំពីសំណួរនៃដំណាក់កាល ដែលមានន័យថាជម្រើសនៃបច្ចេកទេសជាក់លាក់មួយទាក់ទងនឹងការយល់ដឹង និងការបញ្ចេញមតិ៖ តើនេះជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច? តើនេះធ្វើឲ្យមានអារម្មណ៍អ្វី? ដំណាក់កាលនេះប្រព្រឹត្តទៅក្នុងទម្រង់នៃការពិភាក្សារួម ដែលដឹកនាំដោយគ្រូ។
នៅចំណុចនេះ វាអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការចងចាំថាវាក្យសព្ទដែលបានបង្ហាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូងដើម្បីពិពណ៌នាអំពីភាពយន្ត៖ តួអង្គមនុស្ស ដែលថតដោយកាមេរ៉ាពិត។ ដូច្នេះមានអាទិភាពមួយនៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ជាមួយខ្សែភាពយន្តនេះ ដែលជារូបថ្លុកបង្ហាញសត្វ។ ជាពិសេស មាត្រដ្ឋានបាញ់ជិតត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីរំលេចអារម្មណ៍នៅលើផ្ទៃមុខ ដែលរកឃើញដែនកំណត់នៅក្នុងករណីរបស់យើង។ នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបង្ហាញថាទម្រង់ និងបច្ចេកទេសនៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដូចជារោងកុនបង្កើតកូដដែលណែនាំការបកស្រាយ កូដដែលត្រូវបានកេងប្រវ័ញ្ចយ៉ាងទូលំទូលាយនៅទីនេះ។
ដើម្បីពិភាក្សាអំពីការបង្ហាញនៃឈុតឆាក របៀបដែលអារម្មណ៍ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងតួអង្គ និងអ្នកមើល បញ្ជូន ឬប្រតិកម្មចំពោះពួកគេ យើងអាចណែនាំឧបករណ៍បន្ថែមមួយ។ យើងអាចសួរខ្លួនឯងថាអ្វីជាទីតាំងបង្គោលនៅលើយន្តហោះនីមួយៗ។ តើរូបភាពរបស់អ្នកណា? ដើម្បីធ្វើឲ្យសាមញ្ញ យើងអាចបែងចែកករណីពីរ៖ ដូច្នេះរូបភាពអាចត្រូវបានដាក់ជាស៊ុមដូចជាវាត្រូវបានមើលឃើញដោយសាក្សីនៅខាងក្រៅសាច់រឿង (ការផ្តោតអារម្មណ៍ "ខាងក្រៅ") ឬផ្ទុយទៅវិញដោយតួអង្គណាមួយ (ការផ្តោតអារម្មណ៍ "ប្រធានបទ")។ នេះនឹងជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់ពីការបាញ់ប្រហារដែលការភ័យខ្លាចត្រូវបានណែនាំដោយស៊ុមដែលហាក់ដូចជាមើលឃើញដោយតួអក្សរនៅខាងក្រៅស៊ុមដែលយើងមិនទាន់បានជួបចារកម្មលើកូនដំរី។ នេះជាសំណង់នៃការក្រឡេកមើលមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាដែលអ្នកមើលមានការលំបាកដូចជាតួអង្គអ៊ីចឹង។ មានគេមើលចរិតប្រហែលទាក់ទងគាត់ ប៉ុន្តែយើងមិនទាន់ដឹងថាជានរណាទេ។
៥-ការបង្រួបបង្រួមសមិទ្ធិផល និងការពង្រីក
ជាចុងក្រោយ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យជ្រើសរើសផ្នែកមួយក្នុងចំនោមលំដាប់ដែលបានសិក្សា និងដើម្បីទាក់ទាញការចងចាំរបស់ពួកគេ ដើម្បីដកស្រង់ឧទាហរណ៍នៃឈុតឆាកដែលឆាករបស់ពួកគេហាក់ដូចជាស្រដៀងនឹងពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ដែលបានលើកឡើងអាចមកពីភាពយន្ត (ភាពយន្ត តុក្កតា) ទូរទស្សន៍ (វីដេអូតន្ត្រី ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម) រឿងកំប្លែង ឬសូម្បីតែអក្សរសិល្ប៍។ ការងារនេះអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេឱ្យធ្វើនៅផ្ទះសម្រាប់រយៈពេលមួយសប្តាហ៍។ ពួកគេនឹងត្រូវផ្តល់ឯកសារយោងច្បាស់លាស់នៃប្រភព និងពណ៌នាអំពីកន្លែងកើតហេតុ ក៏ដូចជាមូលហេតុដែលពួកគេយល់ឃើញពីភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងឆាក។ ដោយសារវាអាចមានភាពស្មុគស្មាញ ដើម្បីអាចបង្ហាញលំដាប់លំដោយ ពួកគេនឹងត្រូវពិពណ៌នាវាយ៉ាងជាក់លាក់ក្នុងការសរសេរ ដូច្នេះប្រើវាក្យសព្ទដែលបានណែនាំឡើងវិញ។
សន្លឹកកិច្ចការសរសេរដោយ៖ Bruno Pellier
