សកម្មភាពអប់រំជុំវិញភាពយន្តខ្លី Head
យល់អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ និងបកស្រាយវា។
បង្កើតការសរសេរផ្សេងៗគ្នាដោយកំណត់ទំហំផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពសរសេរ។
សរសេរឡើងវិញដោយផ្អែកលើការណែនាំថ្មី ឬកែប្រែអត្ថបទរបស់អ្នក។
វប្បធម៌អក្សរសាស្ត្រ៖ ការបង្កើតរឿង ការបង្កើតកំណាព្យ។
Head © Parquerama Studios
ចំណងជើងHead
ប្រធានបទមនុស្សយន្ត
ប្រភេទនិងពាក្យគន្លឹះSurreal, រថយន្ត, រថយន្តក្រុង, ផ្លូវ, យន្តហោះ
អាយុ (សម្រាប់ខ្សែភាពយន្ត)អាយុ ៩-១១ ឆ្នាំ។
រយៈពេល02 min 25 s
ការយល់ដឹងM. Vigliano & D. Zaballa
តន្ត្រីAriel Gandoflo
ផលិតកម្មParquerama Studios (អាហ្សង់ទីន, 2010)
សរសេរអត្ថបទដោយផ្អែកលើពាក្យដដែលៗ។
ក្បាលគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃវត្ថុដែលមើលឃើញដែលទាញយកប្រយោជន៍ពីរង្វង់មូល។ វាមិនពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលឧទាហរណ៍ស្រដៀងគ្នាសម្រាប់សិល្បៈនៃការរាំ (ពីរបាំកុមាររហូតដល់ការវិលវល់) សូម្បីតែតិចជាងនេះសម្រាប់តន្ត្រី (ពីការបដិសេធទៅតន្ត្រីដដែលៗ)។ ម៉្យាងវិញទៀត តើវាត្រូវនឹងអ្វីសម្រាប់អត្ថបទ?
ជាប្រពៃណី យើងរៀននៅសាលាដើម្បីហាមឃាត់ការធ្វើពាក្យដដែលៗក្នុងការបញ្ចេញមតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ព្រោះវាជាចំណុចសំខាន់នៃភាសាផ្ទាល់មាត់ និងក្នុងគំនិតដែលថារចនាប័ទ្មជោគជ័យត្រូវតែប្រើបំរែបំរួលនៃពាក្យ និងវេយ្យាករណ៍ទាំងអស់នៃភាសាបារាំង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងកំណាព្យ ឬប្រលោមលោក វាប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនូវដំណើរការនៃពាក្យដដែលៗ និងរង្វិលជុំ ទាំងសម្រាប់គោលបំណងតន្ត្រី ឬវោហាសាស្ត្រ ដើម្បីគាំទ្រគំនិតមួយ។ (តាមពិតមានតួរលេខនៃការនិយាយដែលកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់នូវការប្រើប្រាស់នេះ៖ epanadiplosis ។ ) ការធ្វើការជាមួយកុមារលើដំណើរការរាងជារង្វង់អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេវាស់រយៈទទឹងក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសា ដើម្បីមើលច្បាប់ និងដែនកំណត់របស់វាថាជាលទ្ធភាពបញ្ចេញមតិជាជាងការរឹតត្បិត។
យើងស្នើឱ្យធ្វើការពីការប្រើប្រាស់ទូទៅនៃរង្វិលជុំនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ Christophe Tarkos (កើតនៅឆ្នាំ 1963 បានស្លាប់នៅឆ្នាំ 2004) ជាពិសេសនៅក្នុង Caisses (1998) ដែលដើរតួជាសារពើភ័ណ្ឌទាក់ទងនឹងដំណើរការ។ ប្រសិនបើវាស្មុគ្រស្មាញក្នុងបរិបទការងាររបស់គាត់សម្រាប់ក្មេងអាយុ 9-11 ឆ្នាំ យើងអាចកត់សម្គាល់បានយ៉ាងសាមញ្ញថា កំណាព្យរបស់គាត់នៅលើដៃម្ខាងមានការរីកចម្រើននៅក្នុង improvisation ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតត្រូវបានចិញ្ចឹម (បន្ថែមលើប្រពៃណីនៃសតវត្សទី 20 avant-garde) ពីភាសាប្រចាំថ្ងៃ៖ ការសន្ទនា banal សុន្ទរកថាតាមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ គោលដៅនៃសកម្មភាពគឺដើម្បីបែងចែកប្រភេទនៃផលប៉ះពាល់រង្វិលជុំជាច្រើននៅក្នុងកំណាព្យទាំងនេះ និងដើម្បីរៀបចំពួកវាដើម្បីបង្កើតអត្ថបទដោយផ្អែកលើគំនិត/ការបញ្ចេញមតិដំបូងដែលផ្តល់ដោយគ្រូ។
យើងអាចចាប់ផ្តើមដោយដាក់កុមារដោយផ្ទាល់នៅពីមុខកំណាព្យ ដោយឱ្យពួកគេអានវាឱ្យឮៗជាឧទាហរណ៍ (ប៉ុន្តែម្នាក់ៗធ្វើតាមអត្ថបទនៅពីមុខពួកគេ) និងដោយពិភាក្សាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងរបស់ពួកគេ។ «មានទឹកដោះគោគ្រប់កន្លែង» (ទំព័រ៩) «នៅលើខ្នើយលើសាឡុង» (ទំព័រ១៥) «ខ្ញុំបង្កើតរុក្ខជាតិបៃតង» (ទំព័រ១៧) ឬ «ជីវិតពិតមានឡាន» (ទំព័រ២៩) គឺជាចំណុចចាប់ផ្តើមដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ វាជាសំណួរនៃការរំលេចចំណាប់អារម្មណ៍នេះដែលថាកំណាព្យ «ជារង្វង់» ដែលវាវិលជុំវិញប្រធានបទដែលជារូបមន្តដំបូងដែលវាស្វែងរកការហត់នឿយ។ បន្ទាប់មកបង្ហាញការងារជាការសរសេរ "តាមរបៀប" Christophe Tarkos នៅក្នុងកំណាព្យនេះ។
សម្រាប់ជម្រើសនៃប្រធានបទ អ្នកគួរតែស្នើវត្ថុ ឬស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃធម្មតា ដូចជានៅក្នុងកំណាព្យ "មានទឹកដោះគោគ្រប់កន្លែង" (ទំ.៩) - ឧទាហរណ៍៖ "ទូរទស្សន៍" "កង់" "បន្លែបៃតង" "កាបូប"... យើងក៏អាចស្នើរូបមន្តដែលផលិតរួចជារូបភាពដែលមិនប្រើបាន ដូចជានៅក្នុងកំណាព្យ "យើងក៏អាចរស់នៅបាន 2 ភូមិដែរ" ។ ការងារ", "មិត្តគឺសំខាន់", "រាល់ថ្ងៃគាត់ធំជាង" ។
ពីទីនោះ មធ្យោបាយ និងវិធីជាច្រើនអាចធ្វើទៅបាន៖
ដាក់កម្រិតភាពចម្រុះ) ដើម្បីទាញយកប្រយោជន៍ពីឱកាស និងភាពសម្បូរបែបនៃបរិបទភាសា។ ដូច្នេះ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យចាប់ផ្តើមសាមញ្ញបំផុត។ បន្ទាប់មក អត្ថបទត្រូវបានរៀបចំដោយកុមារពីប្រយោគទាំងនេះ ដោយដាក់វាតាមលំដាប់ដែលពួកគេចង់បាន ហើយអាចបំបែកប្រយោគខ្លីៗ ឬផ្នែកខ្លះនៃប្រយោគដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនង។ សូមមើលឧទាហរណ៍ "បុរសសង្ហា" (ទំព័រ 61) ឬ "នៅលើខ្នើយនៅលើសាឡុង" (ទំព័រ 13) ។ យើងអាចធ្វើបទបង្ហាញការងារជាវិធីមួយនៃការពណ៌នាគ្រប់មុខរបស់វត្ថុ។ យើងក៏អាចទាញការបំផុសគំនិតពីនិយមន័យនៅក្នុងវចនានុក្រមភាសា និងស៊េរីនៃការដកស្រង់របស់ពួកគេផងដែរ។
វ៉ារ្យ៉ង់ "សមូហភាព" នៃវិធីសាស្រ្តនេះរួមមានការសួរកុមារម្នាក់ៗក្នុងថ្នាក់ឱ្យស្វែងរកប្រយោគ បន្ទាប់មកដើម្បីរួមគ្នាអភិវឌ្ឍអត្ថបទដោយរៀបចំប្រយោគខុសៗគ្នាទាំងនេះ។
ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ នៅពេលដែលកំណាព្យត្រូវបានសរសេរ ពួកវាត្រូវបានបង្ហាញដល់ថ្នាក់ ឬបង្ហាញ។ ពួកគេផ្តល់នូវការពិភាក្សាលើដំណើរការដែលបានជ្រើសរើស និងផលប៉ះពាល់ដែលផលិតឡើង ប្រៀបធៀប ឬមិនជាមួយម៉ូដែលដែលបានប្រើ។ ការពិភាក្សានេះអាចបន្តដោយវគ្គសរសេរថ្មី ដើម្បីដើរតាមផ្លូវផ្សេង ឬកែលម្អកំណាព្យ។
សន្លឹកកិច្ចការសរសេរដោយ៖ Bruno Pellier
