សកម្មភាពអប់រំជុំវិញភាពយន្តខ្លី The perfect magic
ការអនុវត្ត ដោយមានជំនួយពីគ្រូ គ្រាខ្លះនៃដំណើរការស៊ើបអង្កេត៖ ការសួរសំណួរ ការសង្កេត បទពិសោធន៍ ការពិពណ៌នា ហេតុផល ការសន្និដ្ឋាន។
យល់ថាកន្លែងមួយត្រូវបានរៀបចំ។
កំណត់អត្តសញ្ញាណទេសភាព៖ ទេសភាពទីក្រុង និងទីសាធារណៈ។
The perfect magic © Taipei National University of the Arts
ចំណងជើងThe perfect magic
ប្រធានបទរូបរាង, ការទំនាក់ទំនង
ប្រភេទនិងពាក្យគន្លឹះនិទានរឿង គ្រូមន្តអាគម វេទមន្ត ផ្លូវ អ្នកទស្សនា ការរត់គេចខ្លួន ការមិនរាប់បញ្ចូល ភាពខុសគ្នា ការអត់ឱន ភាពឯកោ ការរាំ
អាយុ (សម្រាប់ខ្សែភាពយន្ត)៣-១១ ឆ្នាំ។
រយៈពេល05 min 11 s
ការយល់ដឹងWan-Jung Hsiao
តន្ត្រីMing-Yi Chen
ផលិតកម្មTaipei National University of the Arts (តៃវ៉ាន់, 2014)
ធ្វើការស្ទង់មតិលើជីវិតនៅក្នុងលំហទីក្រុង។
តើយើងឃើញអ្វីនៅតាមផ្លូវ? តើអ្វីបានក្លាយទៅជាការហាមឃាត់មិនឲ្យចាប់អារម្មណ៍? តើអ្នកណារស់នៅ និងធ្វើការនៅតាមផ្លូវ? តើអ្វីទៅជាស្តង់ដារនៃការប្រព្រឹត្តក្នុងលំហពិសេសនេះ ក្នុងន័យភូមិសាស្ត្រ? សកម្មភាពនេះស្នើឱ្យដោះស្រាយសំណួរទាំងនេះពីការស្ទង់មតិជនជាតិភាគតិច៖ ពិពណ៌នា និងកំណត់បរិមាណតួអង្គ និងសកម្មភាពដោយផ្អែកលើការទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់ (អ្នកតវ៉ាក៏អាចធ្វើចលនាបានដែរ ប៉ុន្តែអ្នកធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់គឺជាអ្នកដែលប្រើប្រាស់ផ្លូវគ្រាន់តែជាកន្លែងឆ្លងកាត់ប៉ុណ្ណោះ)។
ទីតាំងសិក្សាគួរតែស្ថិតនៅតាមឧត្ដមគតិនៅជិតសាលារៀន ដើម្បីឲ្យកុមារស្គាល់ និងអនុញ្ញាតឱ្យមានការសិក្សាដដែលៗ។ ជាការពិតណាស់គ្រូក៏ត្រូវតែជ្រើសរើសទីតាំងដែលអំណោយផលសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងសំណួរ (ផ្លូវដ៏មមាញឹកដែលមានចិញ្ចើមផ្លូវធំទូលាយ ប៉ុន្តែក៏មាន៖ ការ៉េ ការ៉េ សួនច្បារសាធារណៈ)។ ចំនួនវគ្គ និងរយៈពេលត្រូវបានកែសម្រួលទៅតាមបរិមាណនៃការសង្កេតដែលរំពឹងទុក ដែលត្រូវតែត្រូវបានរំពឹងទុកដោយគ្រូតាមរយៈការទទួលស្គាល់ជាមុន។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃវគ្គសង្កេត កុមារដែលបានបង្ហោះជាក្រុមតូចៗសង្កេតមើល និងស្វែងរកមនុស្សដែលស្វែងរកការយកចិត្តទុកដាក់។ ពួកគេកត់សម្គាល់ពីការកើតឡើងនៃសំណើ ទម្រង់បែបបទរបស់វា (ពាក្យសម្ដី កាយវិការ ឬអាកប្បកិរិយា សញ្ញា) អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឆ្លងកាត់ ភាពជោគជ័យ ឬបរាជ័យ រយៈពេលនៃទំនាក់ទំនងដែលបានបង្កើត អារម្មណ៍ដែលបង្ហាញដោយអ្នកស្នើសុំ និងអ្នកឆ្លងកាត់ ជាដើម។
នៅក្នុងដំណាក់កាលសំយោគទីពីរ ក្រុមសិស្សចងក្រងការសង្កេតរបស់ពួកគេ ហើយលទ្ធផលត្រូវបានបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូលក្នុងទម្រង់ជាបញ្ជី និងតារាងស្ថិតិសាមញ្ញ (សរុប សមាមាត្រ មធ្យមភាគ) ក្រាហ្វ ឬផែនទីដែលមានចំណងជើង។
បន្ទាប់មកលទ្ធផលអាចជាប្រធានបទនៃការតាំងពិពណ៌តូចមួយ (សូម្បីតែច្រើនដូច្នេះប្រសិនបើគម្រោងត្រូវបានអនុវត្តដោយថ្នាក់ជាច្រើន) ។
ដើម្បីគិតអំពីលំហប្រចាំថ្ងៃដែលយើងមិនមើល៖
សន្លឹកកិច្ចការសរសេរដោយ៖ Bruno Pellier
