Educatieve activiteit rond de korte film Wings and oars
Zorg voor gevarieerd schrijven door de verschillende dimensies van de schrijfactiviteit toe te passen.
Herschrijf op basis van nieuwe instructies of evolueer uw tekst.
Beheers de vorm van woorden in relatie tot syntaxis.
Wings and oars © Lunohod
TitelWings and oars
ThemaGeheugen
Genre en trefwoordenSurrealistisch, kindertijd, herinnering, boot, vliegtuig, zee, rivier
Leeftijd (voor film)9-11 jaar oud
Duur05 min 52 s
RegieVladimir Leschiov
MuziekP. Y. Drapeau & N. Roger
ProductieLunohod (Letland, 2009)
Manipuleer zelfschrijven in de verleden tijd.
In Wings and Oars komt nostalgie voort uit de vergelijking tussen het leven van de jongeman als vlieger, vrij en licht, en zijn situatie als volwassen man, vol gehechtheden en onbeweeglijkheid. Het lijkt het teken te zijn van de externe en afstandelijke, ietwat droevige blik die we met de jaren op onszelf hebben. Maar tegelijkertijd zijn alle beelden van het personage en de mensen om hem heen vergelijkbaar. Ze echoën, ze graven zich in dezelfde sporen, alsof het personage een gevangene is die niet aan zichzelf kan ontsnappen. Dit is de uitdaging van elk zelfschrijven: herkauwen of opnieuw uitvinden.
In de literatuur rijst deze vraag bijzonder acuut voor het genre van de elegie. Traditioneel poëzie van klaagzang, van liefdevolle droefheid, van rouw, onderzoekt het vanuit de Latijnse oorsprong de plaats van het 'ik' in de tekst. Dichter bij ons hernieuwde de dichter Emmanuel Hocquard (1940-2019) de reflectie op de betekenis van dit poëtische genre door een elegie te verdedigen die vrij is van zelfopvoering en het theater van pathos. Dit schrijven over het verleden is meditatief en speels tegelijk. Het moedigt je aan om meer games te spelen, om te experimenteren met de grenzen van je eigen taal. En, zoals hij zelf zegt (over de filosoof L. Wittgenstein), het is niet nodig om te wachten tot je oud bent om dit werk te doen, je moet schrijven “vanaf je eigen lengte”.
In deze activiteit stellen we een schrijfoefening voor waarmee we de elementen van de elegie (herinnering, emotie, het zelf) kunnen manipuleren om te zien wat dit inhoudt als een andere ervaring van de zin. En omgekeerd: hoe verschillende zinsvormen leiden tot verschillende ervaringen van emotie, herinnering en het zelf. De oefening vertrekt niet van een algemene studie van de elegie, maar van een tekst die een moderne versie presenteert en vandaag als een klassieker wordt beschouwd. Het is wat ik me herinner, door Georges Perec (gepubliceerd in 1978). Deze tekst is exemplarisch voor de vraag die we willen onderzoeken, omdat er gebruik wordt gemaakt van een heel eenvoudig apparaat in de ik-persoon zonder de intimiteit van de auteur te benadrukken. Het is een collectief portret, dat van een generatie.
De activiteit vindt plaats in drie opeenvolgende fasen van schrijven en reflectie op de geproduceerde teksten, na een snelle presentatie van de tekst door Georges Perec en het lezen van fragmenten. ‘Ik herinner me’ Hierbij schrijven kinderen herinneringen op in de stijl van Perecs tekst. Ze laten zich leiden door hun geheugen en hun emoties, kiezen een tiental herinneringen (goed of slecht, recent of oud, precies of heel vaag) en zetten die op papier, vertrekkend van dezelfde formule als in de tekst van Perec. Er zijn geen andere instructies (geen volgorde van herinneringen, geen beperkingen in de lengte, enz.) en het is belangrijk om hen te vertellen dat deze herinneringen niet met hun klasgenoten zullen worden gedeeld. Aan de andere kant zullen ze worden uitgenodigd om hun tekst te “perfectioneren” met als doel deze in één exemplaar voor hen te laten publiceren. De kinderen kiezen hoe ze dit woord interpreteren. Ze kunnen om hulp vragen om fouten te corrigeren, ze kunnen besluiten om de tekst te vereenvoudigen of te detailleren, duidelijker te maken, enz. Aan het einde van deze fase geven ze de tekst aan de leraar, die een schone en gedrukte versie zal maken, om ze tijdens de volgende sessie te geven. Opgemerkt moet worden dat kinderen er heel goed voor kunnen kiezen om over een gebrek aan geheugen te praten (bijvoorbeeld: ‘Ik herinner me het speelgoed van mijn eerste Kerstmis niet meer’).
“Weet je nog” In deze tweede fase, en nadat ze hun persoonlijke “bewerkte” versie hebben ontdekt, keren de kinderen terug naar hun tekst en zullen ze deze moeten transcriberen, dit keer in een iets beperktere vorm. Uit de 10 herinneringen kiezen ze er 3 en schrijven ze alsof ze een brief schrijven
zich. Ze mogen alleen het voornaamwoord ‘jij’ gebruiken en elke herinnering beginnen met ‘Je herinnert je het nog’ (of ‘Je weet het niet meer’). In dit stadium kunnen (en zullen ze waarschijnlijk moeten) bepaalde details knippen en wijzigen, aangezien elke herinnering deze keer in 60 woorden (ongeveer) voor maximaal twee zinnen moet passen en de teksten ook aan de hele klas zullen worden getoond. De leerkracht verzamelt de teksten en zet deze voor ieder kind op een poster, ter voorbereiding op de laatste sessie.
“Ik weet het ook nog” Voor de derde fase laat de leerkracht de teksten zien en komt iedereen ze ontdekken. Schrijven bestaat nu uit het collectief, door discussie, kiezen van een tiental herinneringen, en deze vervolgens een voor een herschrijven, altijd collectief, met gebruikmaking van de eerste persoon (“Ik herinner het me”). Er kunnen nog steeds wijzigingen worden aangebracht om de leesbaarheid te verbeteren, maar persoonlijke verwijzingen (personengebeurtenissen, enz.) worden niet uitgelegd. De herinneringen worden vervolgens geordend, volgens alle criteria die de groep nodig acht, om het componeren van dit collectieve gedicht te voltooien, dat ook zal worden gepubliceerd en onder de kinderen zal worden verspreid.
De betekenis van deze voortgang in drie fasen is om op een concrete manier, door middel van taal, een steeds grotere onthechting te ervaren van de subjectieve betrokkenheid die typerend is voor dit soort oefeningen. Uiteindelijk is de emotie er wel, maar niet langer zelfgenoegzaam of theatraal, precies zoals in de tekst van Georges Perec.
Activiteitenblad geschreven door: Bruno Pellier
