Pedagogisk aktivitet rundt kortfilmen Dark Dark Woods
Sjekk forståelsen din og ta i bruk uavhengig leseratferd.
Produser variert skriving ved å tilegne seg de ulike dimensjonene ved skriveaktiviteten.
Litterær og kunstnerisk kultur: Helter / heltinner og karakterer.
Litterær og kunstnerisk kultur: Tenk deg, si og feir verden.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
TittelDark Dark Woods
TemaFamilieforhold, prinsesse
Sjanger og nøkkelordFantasy, foreldreforhold, konge, dronning, slott, drøm, skog, dyr
Syklus (for filmen)9-11 år gammel
Varighet07 min 44 s
RealiseringEmile Gignoux
MusikkK. H. Lampl & K. Lampl
ProduksjonThe Animation Workshop (Danmark, 2017)
Løs opp klisjeene om "prinsessehistorier" ved å lage et "litterært puslespill".
Dark Dark Woods involverer en strategi for å demontere stereotypen av prinsessen: å plassere henne i en kontekst av "realistiske" praksiser, i sosial, historisk og psykologisk forstand. Vi får vist hvordan den lille jenta må gjennomgå smertefull trening for å ligne bildet på maleriene i portrettgalleriet. Denne "realismen" er relativ, men effekten gjenstår fortsatt å avsakralisere bildet ved å humanisere det. (Dette er den samme prosessen som styrer en film som The King's Speech, av Tom Hooper, 2010.)
En annen strategi består i å holde seg på bildets nivå, fremheve, så å si, deres vanlige kombinatorikk, kutte dem opp og sette dem sammen igjen på en tvungen måte. Det som dermed fremstår er deres fakta, deres evne til å gå inn i endeløse spill, deres autonomi i forhold til "verdiene" som de er knyttet til. En bok som L’art poétic’, av Olivier Cadiot (P.O.L., 1988) er nøyaktig basert på denne strategien. Boken er i sin helhet satt sammen av utdrag av litterære sitater og eksempelsetninger hentet fra grammatikkbøker eller fra klassikerne studert på skolen. For å gjøre dette bruker han cut-up-teknikken. (Se hva han sier i et nettintervju, i magasinet din.)
Denne aktiviteten tar sikte på å bruke den samme ideen, på en mer beskjeden måte, på historier om prinser og prinsesser. Vi kan tilby barna denne oppgaven som å sette sammen et stort puslespill av et bilde av en prins/prinsesse.
Den første oppgaven er å samle "beholdningen" av passasjer som vil bli manipulert. Det innebærer å isolere fragmenter av tekster hentet fra historier om prinser og prinsesser, enten det er beskrivelser eller handlinger som disse karakterene griper inn i. Denne oppgaven kan overlates til barn over en ganske lang periode i form av en "samlingsaktivitet". De aktuelle passasjene skal skrives, men det er ikke noe krav om at de er hentet fra romaner. De kan hentes fra tegneserier, ordbøker, magasiner osv., så lenge det er historier om prinser og prinsesser. Passasjene bør samles i form av lett leselige fotokopier. Læreren kan foreslå titler på sin kunnskap for å forstørre korpuset (middelalderromaner, klassiske skuespill).
Beholdningen av passasjer samles deretter. Ideelt sett ville minst hundre passasjer være nødvendig. Disse er utarbeidet, det vil si ominndelt i meningsfulle setninger, det vil si hele setninger eller komplette logiske segmenter. Det er disse "setningene" som skal kombineres. Læreren er ansvarlig for å fotokopiere beholdningen som består av like mange eksemplarer som det er elever (eller parvis, monteringen kan gjøres i par).
Barna får et sett med setninger og de er ansvarlige for å rekombinere dem ved å lime dem inn på et stort ark for å danne en ny tekst, i den formen de ønsker: Fortsatt passasje, vers, grafisk mosaikk osv. Utdrag fra L’art poétic’ kan vises for dem som eksempler (kapittel “et ekstraordinært eventyr, et ekstraordinært eventyr” – «then lady of the lake» 1). Vi ser blant annet at repetisjonene er interessante, at måtene å arrangere fragmentene på får konsekvenser for lesemåten, at vi kan gruppere tematisk eller gjenskape kontinuitet til historien. Vi vil understreke det faktum at flere veier er mulige, inkludert en absurd lesning eller spill på den visuelle komponenten i teksten.
Deretter deler barna sine kreasjoner ved å vise dem frem. Denne delingen kan etterfølges av en diskusjon om deres mål og effektene som produseres. Hvilke produksjoner underholder dem eller virker tvert imot uinteressante for dem? For hva? Hva lærte de om å fortelle historiene til prinser og prinsesser?
Merk: i det ovenstående vurderte vi at vi knyttet oss til bildet av prinser og prinsesser på en udifferensiert måte (for ikke å belaste prinsessene, som ikke fortjente det!). Det kan være mer aktuelt å fordele disse rollene, å få guttene til å jobbe med prinsene og jentene på prinsessene, eller omvendt. Dette er opp til lærerens bekvemmelighet, men forvirringen av sjangere kan også være interessant (avslørende).
Aktivitetsark skrevet av: Bruno Pellier
