Passende leksikonet for følelser

Økt 1: Gjenoppta scenariet

La elevene se kortfilmen. Etter denne første visningen, be dem identifisere karakterene (en jente og faren hennes) og fortelle historien med sine egne ord. Vanligvis følger barn spontant utviklingen av scenariet trinn for trinn. Hvis ikke, veiled dem til å oppsummere handlingen kronologisk.

• Den lille jenta feirer sin sjette bursdag. Skomakerfaren hans gir ham astronautstøvler. Sammen leker de å reise i verdensrommet.
• Hun vokser opp og går på college, fast bestemt på å bli astronaut. Hun jobber hardt, men får dårlige karakterer.
• Jo mer tiden går, jo mer blir hun tilbaketrukket. Hun ser ikke lenger hva faren prøver å gjøre for å oppmuntre henne.
• Hun søker på astronautopplæringsprogrammet. Svaret er negativt.
• En dag kommer hun hjem og faren hennes er ikke der. Han døde.
• Hun bryter alt på rommet sitt og forlater drømmen. dårlige karakterer.
• Mens hun rydder kommer hun over en eske der faren oppbevarte skoene sine. Hun finner sitt par støvler og, med dem, motivasjonen til å tro på drømmen sin igjen.
• Hun jobber hardt, får gode karakterer og tar eksamen fra universitetet.
• Hun er tatt opp på astronautopplæringsprogrammet. Hun realiserer drømmen sin og reiser ut i verdensrommet.

Spør barna hva de følte under denne første visningen. Det er en veldig rørende film med et barn som heltinne, som lar elevene lett identifisere seg med karakteren.

Økt 2: Identifiser karakterens følelser

Gå gjennom historiens hovedstadier med elevene (se økt 1). La folk se filmen en gang til, med instruksjoner om å være spesielt oppmerksom på følelsene jenta opplever gjennom historien.

Lag en samling av følelsene elevene har identifisert (for eksempel på en plakat). Be dem om å kontekstualisere ved å bruke spørsmål: På hvilket tidspunkt i historien føler karakteren denne følelsen? For hva? Hvordan identifiserte du det? Det er sannsynlig at elevene siterer den samme følelsen flere ganger for å betegne forskjellige bilder. De mest kjente primære følelsene vil bli sitert: glede, sinne, tristhet, overraskelse, frykt. Elevene skal referere til ansiktsuttrykk (formen på øynene, øyenbrynene, munnen) eller kroppsbevegelser (hopping, løping, latter osv.).

Be elevene observere en serie bilder fra filmen og sortere dem i 5 grupper som gjenspeiler de primære følelsene: glede, tristhet, sinne, frykt, overraskelse. Læreren vil ha utarbeidet 5 plakater der bilder av relaterte følelser skal limes inn. NB: Avhengig av elevenes alder kan vi tilpasse antall bilder/følelser som studeres. Når denne sorteringen er gjennomført, påpek overfor elevene at det er intensitetsnyanser mellom følelsene

gruppert sammen på samme plakat (f.eks. entusiasme / glede / eufori). På dette tidspunktet kan elevene mime følelsene. Basert på denne observasjonen, be elevene finne mer presise navn på følelser for hvert bilde. Spesifiser at samme navn ikke kan brukes flere ganger. Dette fører derfor til å utvide leksikonet med mindre brukte begreper: skuffelse, motløshet osv. På slutten av aktiviteten gir læreren (eller lar folk gjette ut fra kjente ord eller uttrykk) leksikonet som tilsvarer bildene som ikke kunne undertekster.

Skriv ut materialet for denne aktiviteten...

Økt 3: Tilpass leksikonet for følelser

På forhånd skal læreren ha laget et sett med dominobrikker med bildene fra filmen og navnene på følelsene. Planlegg et spill for 6 elever. Be elevene spille domino. Vi kan også tilby dem muligheten til å spille på andre tider i uken, ved å la spillene være fritt tilgjengelig i klassen.

Skriftlig spor: Del ut til elevene et ark med bilder fra filmen gruppert etter type følelser. Be dem om å undertekste bildene med navnene på følelsene som er studert. Avhengig av elevenes alder og nivå, kan vi tilby en serie etiketter som inneholder navnene på følelsene.

Skriv ut materialet for denne aktiviteten...