Образовательная деятельность вокруг короткометражного фильма Wings and oars
Опишите состояния и строение материи в макроскопическом масштабе.
Наблюдайте и описывайте различные виды движений.
Определите различные источники и узнайте некоторые преобразования энергии.
Wings and oars © Lunohod
НазваниеWings and oars
ТемаПамять
Жанр и ключевые словаСюрреалистично, детство, воспоминания, лодка, самолет, море, река
Возраст (для фильма)9-11 лет
Продолжительность05 min 52 s
РежиссураVladimir Leschiov
МузыкаP. Y. Drapeau & N. Roger
ПроизводствоLunohod (Латвия, 2009)
Проведите эксперименты с устройствами, использующими ветер.
В «Крыльях и веслах» ветер вездесущ. На каждом плане без исключения оно материализуется движением, которое оно сообщает вещам: колыхание травы, цветов и волн, разбрасывание ведра или белья, сигаретный дым и плывущие облака, качающаяся дверь или окно, взъерошенная прядь волос... Это представляет собой невидимую и хрупкую, но непрерывную силу, которая в фильме может символизировать перемены, течение времени.
Если ветер как физическое явление был описан только с 17 века с помощью экспериментов Торричелли и Паскаля с атмосферным давлением, то устройства, использующие силу ветра, существовали, по крайней мере, с античных времен. Это древнейший источник природной механической энергии, обнаруженный человеком. И в то же время это поддержка мифов и мечтаний.
В этом задании мы попытаемся заставить детей манипулировать некоторыми принципами механики ветра с помощью воображения.
1- Воздух и ветер. Мы можем начать с возвращения к научным основам, сформулировав определение ветра как движения в земной атмосфере. В зависимости от уже установленных для класса знаний, возможно, даже придется вспомнить, что воздух, окружающий нас, представляет собой жидкость и, следовательно, имеет вес и давление. Примеры экспериментов с этими понятиями, которые очень легко найти, вращаются вокруг неожиданности наблюдения того, что нечто невидимое, например воздух, может иметь значительную материальность. Затем мы можем вернуться к фильму и объяснить найденные там устройства для измерения характеристик ветра: ветроуказатель и анемометр.
2- Паруса и крылья. В форме обсуждения и анкетирования мы сосредоточимся на парусах и воздушных змеях: как сила ветра может заставить их летать. Мы проведем параллель с полетом животных, сосредоточив внимание на различении планирующего и машущего полета, а затем на попытках полета человека до авиации. Идея состоит в том, чтобы классифицировать и упорядочить свойства, связанные с этими летающими объектами.
3. Пропеллер. Третий шаг конкретно касается принципа работы пропеллера: полагаясь на жидкость, вращение пропеллера приводит к его перемещению (и наоборот). Подготовленные эксперименты должны показать 4 сценария, сочетающие передачу энергии и движение: неподвижный моторизованный пропеллер, перемещающий жидкость (вентилятор, создающий ветер), пассивный неподвижный пропеллер, приводимый в движение движущейся жидкостью (ветряная мельница), подвижный моторизованный пропеллер, движущийся в неподвижной жидкости (дрон), пассивный мобильный пропеллер, приводимый в движение движущейся жидкостью (вертолет-аэростат). Затем мы можем подумать о краже плодов липы.
4. Береговые звери. Последний шаг состоит в представлении скульптур Тео Янсена, показе, как они используют идеи, объясненные на предыдущих этапах, и объяснении его стремления создать «автономных существ». Большую часть его работ можно представить в виде видео и изображений, значительную часть которых можно посмотреть на его сайте. В приложении класс сможет собрать и воплотить в жизнь одну из своих небольших скульптур, наборы которых доступны в сети.
Лист активности, написанный: Bruno Pellier
