تلائم معجم العواطف

الجلسة الأولى: تتبع السيناريو

اطلب من الطلاب مشاهدة الفيلم القصير. بعد هذه المشاهدة الأولى، اطلب منهم التعرف على الشخصيات (فتاة ووالدها) وأن يرووا القصة بكلماتهم الخاصة. بشكل عام، يتتبع الأطفال تلقائيًا تطور السيناريو خطوة بخطوة. إذا لم يكن الأمر كذلك، أرشدهم إلى تلخيص الحبكة بترتيب زمني.

• الطفلة الصغيرة تحتفل بعيد ميلادها السادس. والدها صانع الأحذية يعطيها حذاء رائد فضاء. يلعبون معًا السفر في الفضاء.
• كبرت وذهبت إلى الكلية، عازمة على أن تصبح رائدة فضاء. إنها تعمل بجد ولكنها تحصل على درجات سيئة.
• كلما مر الوقت، كلما انسحبت أكثر. لم تعد ترى ما يحاول والدها فعله لتشجيعها.
• تتقدم لبرنامج تدريب رواد الفضاء. الجواب سلبي.
• في أحد الأيام عادت إلى المنزل ولم يكن والدها هناك. مات.
• تكسر كل شيء في غرفتها وتتخلى عن حلمها. درجات سيئة.
• أثناء قيامها بالترتيب، صادفت صندوقًا احتفظ فيه والدها بحذائه. تجد زوجًا من الأحذية الخاصة بها ومعهما الدافع للإيمان بحلمها مرة أخرى.
• تعمل بجد وتحصل على درجات جيدة وتتخرج من الجامعة.
• تم قبولها في برنامج تدريب رواد الفضاء. تحقق حلمها وتسافر إلى الفضاء.

اسأل الأطفال عما شعروا به خلال هذه المشاهدة الأولى. إنه فيلم مؤثر للغاية حيث تلعب فيه طفلة دور البطلة، مما يسمح للطلاب بالتعرف بسهولة على الشخصية.

الجلسة الثانية: التعرف على انفعالات الشخصية

راجع المراحل الرئيسية للتاريخ مع الطلاب (انظر الجلسة 1). اطلب من الأشخاص مشاهدة الفيلم مرة أخرى، مع تعليمات بإيلاء اهتمام خاص للمشاعر التي تمر بها الفتاة طوال القصة.

قم بعمل مجموعة من المشاعر التي حددها الطلاب (على ملصق على سبيل المثال). اطلب منهم وضع السياق في الاعتبار باستخدام الأسئلة: في أي مرحلة من القصة تشعر الشخصية بهذه المشاعر؟ لماذا ؟ كيف تعرفت عليه؟ من المحتمل أن يستشهد الطلاب بنفس المشاعر عدة مرات لتعيين صور مختلفة. سيتم ذكر أفضل المشاعر الأساسية المعروفة: الفرح، الغضب، الحزن، المفاجأة، الخوف. سيشير الطلاب إلى تعبيرات الوجه (شكل العينين، الحواجب، الفم) أو حركات الجسم (القفز، الجري، الضحك، إلخ).

اطلب من الطلاب ملاحظة سلسلة من الصور من الفيلم وتصنيفها إلى 5 مجموعات تعكس المشاعر الأساسية: الفرح، الحزن، الغضب، الخوف، المفاجأة. سيقوم المعلم بإعداد 5 ملصقات سيتم لصق صور المشاعر المرتبطة بها. ملحوظة: اعتمادًا على عمر الطلاب، يمكننا تعديل عدد الصور/العواطف التي تمت دراستها. بمجرد الانتهاء من هذا الفرز، وضح للطلاب أن هناك فروقًا دقيقة في الشدة بين المشاعر

مجمعة معًا على نفس الملصق (على سبيل المثال، الحماس / الفرح / النشوة). في هذه المرحلة، يمكن للطلاب محاكاة العواطف. بناءً على هذه الملاحظة، اطلب من الطلاب العثور على أسماء أكثر دقة للمشاعر لتعليق كل صورة. حدد أنه لا يمكن استخدام نفس الاسم عدة مرات. يؤدي هذا بالتالي إلى توسيع المعجم بمصطلحات أقل استخدامًا: خيبة الأمل، والإحباط، وما إلى ذلك. في نهاية النشاط، يقدم المعلم (أو يطلب من الناس تخمين الكلمات أو التعبيرات المعروفة) المعجم المطابق للصور التي لا يمكن التعليق عليها.

اطبع المواد الخاصة بهذا النشاط...

الجلسة الثالثة: ضبط معجم العواطف

مسبقًا، سيكون المعلم قد أنشأ مجموعة من قطع الدومينو تحتوي على صور من الفيلم وأسماء المشاعر. خطط للعبة لستة طلاب. ادع الطلاب للعب لعبة الدومينو. يمكننا أيضًا أن نقدم لهم الفرصة للعب في أوقات أخرى من الأسبوع، من خلال إتاحة الوصول إلى الألعاب مجانًا في الفصل.

أثر مكتوب: وزع على الطلاب ورقة من الصور من الفيلم مجمعة حسب نوع العاطفة. اطلب منهم التعليق على الصور بأسماء المشاعر التي تمت دراستها. اعتمادا على عمر ومستوى الطلاب، يمكننا توفير سلسلة من التسميات التي تحتوي على أسماء المشاعر.

اطبع المواد الخاصة بهذا النشاط...