الإحباط

يمكن أن يبدأ بتحليل مفصل للمشاعر التي تظهرها الشخصيتان ومناقشة التفسيرات المحتملة للتناقض بينهما (الإثارة، خيبة الأمل، الانزعاج، الغضب، الحزن على الصغير، عدم الانفعال والمفاجأة بالنسبة للكبير). يمكن أن يأخذ ذلك شكل عمل كتابي لتخيل أفكار الشخصيات، بالتناوب مع لحظات من المشاركة والمناقشة، لاستكشاف التماثل الكامل (في القانون) بين وجهتي النظر.

ثانياً، سنركز على سياق «الصراع» في الفيلم: توقعات لم شمل الأسرة، دور الهاتف. هنا مرة أخرى، يتعلق الأمر بالتعمق في الموقف لتخيل العادات أو القواعد الضمنية (هل كان الوضع مختلفًا لو أرادت الأخت الصغيرة فقط طرح سؤال؟ لماذا لا تقاطع المكالمة الهاتفية لأختها الكبرى؟ وما إلى ذلك). هذه فرصة للربط مع سؤال عملي حول قواعد الأدب، والتسلسل الهرمي للأطفال/البالغين، وقواعد استخدام الأشياء، وما إلى ذلك.

بعد هذه المساحة، يأتي الوقت لإنشاء مشاهد تمثيلية قصيرة لشخصيتين، وإعادة استخدام الأفكار التي تمت مناقشتها. يقوم الأطفال بصياغة ستة مواقف للعب بدون ملحقات وبدون كلمات. في هذه المرحلة، يمكن للمعلم أن يقترح تبادل الأدوار: فالطفل هو المنغمس في مهمة ما، والبالغ هو الذي يحاول إيصال شيء ما إليه. يعمل الأطفال في أزواج، إما بالكتابة مسبقًا أو بالارتجال، ويفضل ذلك. ثم يعرضون على الفصل.

للتحضير لهذا النشاط، يجب أن تحاول أن تضع في اعتبارك الفرق بين الأسئلة التاريخية/الاجتماعية والتساؤلات الأخلاقية/الأخلاقية. ولذلك فإن استكشاف المواقف يجب أن يتوقف عند القضايا الاجتماعية، ولا سيما دور الإحباط كموضوع مركزي للتعليم. إن النقاش حول هذا الموضوع، وهو بناء تاريخي حديث، ليس له أهمية هنا حقًا. يتعلق الأمر قبل كل شيء بجعل الأطفال يتلاعبون بمفاهيم مثل مفردات العواطف، ومنطق السلوك المتباين، وتبادل الأدوار، ومحاكاة النقاش، وما إلى ذلك...

الامتداد والمراجع

• فيلم قصير آخر من المنصة: “Unsatisfying”.
• للحصول على لمحة عامة عن تاريخ فكرة الإحباط، يمكننا الرجوع إلى مقالة جوهانا ستيوت-كاديوت: "الإحباط"، في Figures de la psychoanalyse، المجلد. 18، لا. 2، 2009، الصفحات من 171 إلى 179 – متاحة على الإنترنت على CAIRN.