الحنين

يتم النشاط على ثلاث مراحل متتالية من الكتابة والتأمل في النصوص المنتجة، بعد عرض سريع للنص من قبل جورج بيريك وقراءة المقتطفات. "أتذكر" يتضمن ذلك قيام الأطفال بكتابة الذكريات بأسلوب نص بيريك. بعد أن سمحوا لأنفسهم بالاسترشاد بذاكرتهم وعواطفهم، اختاروا حوالي عشر ذكريات (جيدة أو سيئة، حديثة أو قديمة، دقيقة أو غامضة جدًا) ووضعوها على الورق، بدءًا من نفس الصيغة كما في نص بيريك. لا توجد تعليمات أخرى (لا يوجد ترتيب للذكريات، ولا قيود على الطول، وما إلى ذلك) ومن المهم إخبارهم أن هذه الذكريات لن تتم مشاركتها مع زملائهم في الفصل. ومن ناحية أخرى، ستتم دعوتهم إلى "إكمال" النص الخاص بهم بهدف نشره في نسخة واحدة لهم. يختار الأطفال كيفية تفسير هذه الكلمة. يمكنهم أن يطلبوا المساعدة لتصحيح الأخطاء، ويمكنهم أن يقرروا التبسيط أو التفصيل، أو التوضيح، وما إلى ذلك. وفي نهاية هذه المرحلة، يقومون بإعطاء النص إلى المعلم الذي سينتج نسخة نظيفة ومطبوعة، ليقدمها لهم في الجلسة التالية. تجدر الإشارة إلى أن الأطفال قد يختارون التحدث عن غياب الذاكرة (على سبيل المثال، "لا أتذكر الألعاب التي كنت ألعبها في أول عيد ميلاد لي").

"أنت تتذكر" في هذه المرحلة الثانية، وبعد اكتشاف نسختهم الشخصية "المحررة"، يعود الأطفال إلى النص الخاص بهم وسيتعين عليهم نسخه، هذه المرة باستخدام نموذج أكثر تقييدًا قليلاً. من بين 10 ذكريات، يختارون 3 ويكتبونها كما لو كانوا يكتبون رسالة إليها

أنفسهم. يجب عليهم فقط استخدام الضمير "أنت" وبدء كل ذكرى بـ "أنت تتذكر" (أو "أنت لا تتذكر"). في هذه المرحلة، يمكنهم (وربما سيضطرون إلى ذلك) قطع بعض التفاصيل وتغييرها، نظرًا لأن كل ذكرى يجب أن تتناسب هذه المرة مع 60 كلمة (تقريبًا) لجملتين كحد أقصى وسيتم عرض النصوص أيضًا للفصل بأكمله. يقوم المعلم بجمع النصوص ووضعها على شكل ملصق خاص بكل طفل، استعداداً للجلسة الأخيرة.

"وأتذكر أيضًا" بالنسبة للمرحلة الثالثة يقوم المعلم بعرض النصوص ويأتي الجميع لاكتشافها. الكتابة الآن عبارة عن اختيار جماعي، من خلال المناقشة، لحوالي عشر ذكريات، ثم إعادة كتابتها واحدة تلو الأخرى، بشكل جماعي دائمًا، باستخدام ضمير المتكلم ("أتذكر"). لا يزال من الممكن إجراء تعديلات لتحسين إمكانية القراءة، ولكن لم يتم شرح المراجع الشخصية (أحداث الأشخاص، وما إلى ذلك). ومن ثم يتم ترتيب الذكريات، وفق كافة المعايير التي تراها المجموعة ضرورية، للانتهاء من تأليف هذه القصيدة الجماعية، والتي سيتم نشرها أيضاً وتوزيعها على الأطفال.

معنى هذا التقدم في ثلاث مراحل هو تجربة بطريقة ملموسة، من خلال اللغة، انفصالًا متزايدًا عن المشاركة الذاتية النموذجية لهذا النوع من التمارين. في النهاية، العاطفة موجودة، لكنها لم تعد راضية أو مسرحية، تمامًا كما في نص جورج بيريك.