Frustrace

Může začít podrobným rozborem emocí, které obě postavy projevují, a diskusí o možných vysvětleních jejich rozporu (vzrušení, zklamání, mrzutost, vztek, smutek u malého, netečnost a překvapení u staršího). To může mít formu psaní, kdy si představujete myšlenky postav, střídající se s okamžiky sdílení a diskuse, abyste plně prozkoumali symetrii (v zákoně) obou úhlů pohledu.

Zadruhé se zaměříme na kontext „konfliktu“ ve filmu: očekávání rodinného shledání, role telefonu. Zde jde opět o vrtání se v situaci, abychom si představili zvyky nebo implicitní pravidla (by byla situace jiná, kdyby se malá sestra chtěla jen na něco zeptat? proč neruší telefonát své velké sestry? atd.). Je to příležitost navázat spojení s pragmatickým dotazem na pravidla zdvořilosti, hierarchie dětí/dospělých, pravidla pro používání předmětů atd.

Po tomto vyčištění přichází čas na vytvoření krátkých náčrtů se dvěma postavami, které znovu použijí diskutované nápady. Děti formulují půl tuctu situací ke hře bez doplňků a beze slov. V této fázi může učitel navrhnout obrácení role: je to dítě, které je pohlceno úkolem, a dospělý, kdo se mu snaží něco sdělit. Děti pracují ve dvojicích, a to buď předem psaním, nebo nejlépe improvizací. Poté prezentují před třídou.

Při přípravě na aktivitu byste se měli snažit mít na paměti rozdíl mezi historickým/sociálním dotazováním a etickým/morálním dotazováním. Zkoumání situací by se proto mělo zastavit před sociálními otázkami, zejména před rolí frustrace jako ústředního tématu vzdělávání. Debata na toto téma, které je nedávnou historickou konstrukcí, zde ve skutečnosti není relevantní. Jde především o to, aby děti manipulovaly s pojmy, jako je slovník emocí, divergentní logika chování, výměna rolí, simulace debaty atd...

Rozšíření a reference

• Další krátký film z platformy: „Neuspokojivý“.
• Pro přehled historie pojmu frustrace se můžeme podívat na článek Johanny Stute-Cadiot: „Frustrace“, v Figures de la psychoanalyse, sv. 18, č. 2, 2009, s. 171-179 – viditelné online na CAIRN.