Sdílejte zkušenosti z výuky a vzdělávání
Škola hraje roli při vytváření osobního pohledu na animované obrázky. Rozvoj kritického pohledu na tyto obrazy lze nastolit zvýšením povědomí o pohyblivých obrazech prostřednictvím setkání s různými díly již od mateřských škol. Nabídkou bohatého využití animovaných krátkých filmů umožňuje učitel žákům rozvíjet jejich kreativitu i aktivní pohled na animovaný obraz.
Jaké místo mají dnes animované obrázky ve školách?
Jaké jsou vzdělávací a didaktické problémy filmů?
Jaká je role učitele při využívání filmů?
Kritický pohled na obrázky
Jaké prostředky mají děti k tomu, aby porozuměly obrazům, aniž by jim byly vystaveny?
Jak jim můžeme umožnit přivlastnit si obrazy aktivním pohledem?
Každý učitel má individuální přístup. Podělte se také o své zážitky s filmy, své aktivity s dětmi.
Marjolaine Rouzeau ve své magisterské práci MEEF analyzuje své zkušenosti s třídou malých/středních sekcí a zpochybňuje vzdělávací využití animovaných filmů založených na použití filmu „Bottle“.
Stáhněte si monografie Marjolaine Rouzeau.
Krátký film o nemožném přátelství v režii Kirsten Lepore.
© Kirsten Lepore: Láhev.
Písečný muž a sněhulák spolu komunikují tak, že si vyměňují předměty pomocí láhve přepravované z jednoho břehu na druhý mořem.
Po několika korespondencích navrhnou, aby každý opustil svůj břeh, aby se ocitl pod vodou... ale písek a sníh se ve vodě rozpustí a oba muži zmizí, než se znovu spojí.
Marjolaine ve své dizertační práci představuje různá sezení o porozumění a vytváří paralelu mezi pochopením významu filmu a studiem alba v literatuře; mobilizuje tedy řeč ústní, případně psanou a vizuální, k níž se přidává zvuková řeč.
Z krátkého filmu Marjolaine nastavuje tři aktivity, vědeckou aktivitu o rozpuštění, aktivitu ústního jazyka: „filozofickou svačinu“ na téma přátelství a písemnou jazykovou aktivitu: korespondenci se střední třídou vedle její třídy.