Pædagogisk aktivitet omkring kortfilmen Dark Dark Woods
Tjek din forståelse og antag uafhængig læseadfærd.
Fremstil varieret skrivning ved at tilegne sig de forskellige dimensioner af skriveaktiviteten.
Litterær og kunstnerisk kultur: Helte / heltinder og karakterer.
Litterær og kunstnerisk kultur: Forestil dig, sig og fejr verden.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
TitelDark Dark Woods
TemaFamilieforhold, prinsesse
Genre og nøgleordFantasy, forældreforhold, konge, dronning, slot, drøm, skov, dyr
Cycle (til filmen)9-11 år gammel
Varighed07 min 44 s
RealiseringEmile Gignoux
MusikK. H. Lampl & K. Lampl
ProduktionThe Animation Workshop (Danmark, 2017)
Optrevl klichéerne om "prinsessehistorier" ved at skabe et "litterært puslespil".
Dark Dark Woods involverer en strategi til at afmontere prinsessens stereotype: at placere hende i en kontekst af "realistiske" praksisser i social, historisk og psykologisk forstand. Vi får vist, hvordan den lille pige skal gennemgå smertefuld træning for at ligne billedet på malerierne i portrætgalleriet. Denne "realisme" er relativ, men effekten består stadig af at afsakralisere billedet ved at humanisere det. (Dette er den samme proces, der styrer en film som The King's Speech, af Tom Hooper, 2010.)
En anden strategi består i at blive på billedernes niveau, så at sige accentuere deres sædvanlige kombinatorik, skære dem op og samle dem igen på en tvungen måde. Det, der viser sig, er således deres fakta, deres evne til at indgå i endeløse spil, deres autonomi i forhold til de "værdier", som de er knyttet til. En bog som L'art poétic' af Olivier Cadiot (P.O.L., 1988) er netop baseret på denne strategi. Bogen er udelukkende sammensat af uddrag af litterære citater og eksempelsætninger hentet fra grammatiklærebøger eller fra de klassikere, der blev studeret i skolen. For at gøre dette bruger han cut-up teknikken. (Se hvad han siger i et onlineinterview i magasinet din.)
Denne aktivitet har til formål at anvende den samme idé på en mere beskeden måde på historier om prinser og prinsesser. Vi kan tilbyde børn denne opgave som at sammensætte et stort puslespil af et billede af en prins/prinsesse.
Den første opgave er at samle "beholdningen" af passager, der vil blive manipuleret. Det går ud på at isolere fragmenter af tekster hentet fra historier om prinser og prinsesser, hvad enten det er beskrivelser eller handlinger, hvor disse karakterer griber ind. Denne opgave kan overlades til børn over en temmelig lang periode i form af en "indsamlingsaktivitet". De pågældende passager skal skrives, men der er ingen krav om, at de er hentet fra romaner. De kan hentes fra tegneserier, ordbøger, magasiner osv., så længe det er historier om prinser og prinsesser. Passagerne bør indsamles i form af let læselige fotokopier. Læreren kan foreslå titler på sin viden for at udvide korpuset (middelalderromaner, klassiske skuespil).
Beholdningen af passager samles derefter. Ideelt set ville mindst hundrede passager være nødvendige. Disse er forberedt, det vil sige ominddelt i meningsfulde sætninger, det vil sige hele sætninger eller komplette logiske segmenter. Det er disse "sætninger", der vil blive kombineret. Læreren er ansvarlig for at fotokopiere beholdningen, der består af lige så mange eksemplarer, som der er elever (eller parvis, samlingen kan foregå i par).
Børnene får et sæt sætninger, og de er ansvarlige for at kombinere dem igen ved at klistre dem på et stort ark papir til en ny tekst, i den form, de ønsker: Fortsat passage, vers, grafisk mosaik osv. Uddrag fra L'art poétic' kan vises for dem som eksempler (kapitlerne "et ekstraordinært eventyr, et ekstraordinært eventyr af søen 1", "den ekstraordinære eventyr af søen" 1). Vi ser blandt andet, at gentagelserne er interessante, at måderne at arrangere fragmenterne på har konsekvenser for læsemåden, at vi kan gruppere tematisk eller genskabe kontinuitet til historien. Vi vil understrege det faktum, at flere veje er mulige, herunder en absurd læsning eller spil på den visuelle del af teksten.
Børnene deler derefter deres kreationer ved at vise dem frem. Denne deling kan efterfølges af en diskussion om deres mål og de frembragte effekter. Hvilke produktioner morer dem eller virker tværtimod uinteressante for dem? For hvad? Hvad lærte de om at fortælle historier om prinser og prinsesser?
Bemærk: i ovenstående mente vi, at vi knyttede os til billedet af prinser og prinsesser på en udifferentieret måde (for ikke at belaste prinsesserne, som ikke fortjente det!). Det kan være mere relevant at fordele disse roller, at få drengene til at arbejde på prinserne og pigerne på prinsesserne eller omvendt. Dette er op til lærerens bekvemmelighed, men forvirringen af genrer kan også være interessant (afslørende).
Aktivitetsark skrevet af: Bruno Pellier
