Tilpas følelsernes leksikon

Session 1: Genoptagelse af scenariet

Lad eleverne se kortfilmen. Efter denne første visning, bed dem om at identificere karaktererne (en pige og hendes far) og fortælle historien med deres egne ord. Generelt sporer børn spontant scenariets udfoldelse trin for trin. Hvis ikke, guide dem til at opsummere plottet kronologisk.

• Den lille pige fejrer sin seks års fødselsdag. Hans skomagerfar giver ham astronautstøvler. Sammen leger de med at rejse i rummet.
• Hun vokser op og går på college, fast besluttet på at blive astronaut. Hun arbejder hårdt, men får dårlige karakterer.
• Jo længere tid der går, jo mere trækker hun sig tilbage. Hun kan ikke længere se, hvad hendes far forsøger at gøre for at opmuntre hende.
• Hun søger ind på astronautuddannelsen. Svaret er negativt.
• En dag kommer hun hjem, og hendes far er der ikke. Han døde.
• Hun bryder alt på sit værelse og opgiver sin drøm. dårlige karakterer.
• Mens hun rydder op, støder hun på en æske, hvori hendes far opbevarede sine sko. Hun finder sit par støvler og med dem motivationen til at tro på sin drøm igen.
• Hun arbejder hårdt, får gode karakterer og dimitterer fra universitetet.
• Hun er optaget på astronautuddannelsen. Hun realiserer sin drøm og rejser ud i rummet.

Spørg børnene, hvad de følte under denne første visning. Det er en meget bevægende film med et barn som sin heltinde, som giver eleverne mulighed for nemt at identificere sig med karakteren.

Session 2: Identificer karakterens følelser

Gennemgå historiens hovedstadier med eleverne (se session 1). Få folk til at se filmen en anden gang med instruktioner om at være særligt opmærksomme på de følelser, som pigen oplever gennem historien.

Lav en samling af de følelser, eleverne har identificeret (f.eks. på en plakat). Bed dem om at kontekstualisere ved hjælp af spørgsmål: På hvilket tidspunkt i historien mærker karakteren denne følelse? For hvad? Hvordan identificerede du det? Det er sandsynligt, at eleverne citerer den samme følelse flere gange for at udpege forskellige billeder. De mest kendte primære følelser vil blive citeret: glæde, vrede, tristhed, overraskelse, frygt. Eleverne vil referere til ansigtsudtryk (øjnens form, øjenbryn, mund) eller kropsbevægelser (hop, løb, grin osv.).

Bed eleverne om at observere en række billeder fra filmen og sortere dem i 5 grupper, som afspejler de primære følelser: glæde, tristhed, vrede, frygt, overraskelse. Læreren vil have udarbejdet 5 plakater, hvorpå der vil blive klistret billeder af relaterede følelser. N.B.: Afhængig af elevernes alder kan vi tilpasse antallet af undersøgte billeder/følelser. Når denne sortering er gennemført, så gør eleverne opmærksom på, at der er intensitetsnuancer mellem følelserne

samlet på den samme plakat (f.eks. begejstring / glæde / eufori). På dette tidspunkt kan eleverne mime følelserne. Baseret på denne observation, bed eleverne om at finde mere præcise navne på følelser til billedteksten til hvert billede. Angiv, at det samme navn ikke kan bruges flere gange. Dette fører derfor til at udvide leksikonet med mindre brugte udtryk: skuffelse, modløshed osv. Ved afslutningen af ​​aktiviteten giver læreren (eller får folk til at gætte ud fra kendte ord eller udtryk) det leksikon, der svarer til de billeder, som ikke kunne undertekster.

Udskriv materialerne til denne aktivitet...

Session 3: Tilpas følelsernes leksikon

På forhånd vil læreren have lavet et sæt dominobrikker med billederne fra filmen og navnene på følelserne. Planlæg et spil for 6 elever. Bed eleverne om at spille et spil domino. Vi kan også tilbyde dem muligheden for at spille på andre tidspunkter af ugen, ved at lade spillene være frit tilgængelige i klassen.

Skriftlig sporing: Uddel til eleverne et ark med billeder fra filmen grupperet efter følelsestype. Bed dem om at undertekster billederne med navnene på de undersøgte følelser. Afhængigt af elevernes alder og niveau kan vi levere en række etiketter, der indeholder navnene på følelserne.

Udskriv materialerne til denne aktivitet...