Pædagogisk aktivitet omkring kortfilmen Wings and oars
Fremstil varieret skrivning ved at tilegne sig de forskellige dimensioner af skriveaktiviteten.
Omskriv baseret på nye instruktioner eller udvikle din tekst.
Beherske ords form i forhold til syntaks.
Wings and oars © Lunohod
TitelWings and oars
TemaHukommelse
Genre og nøgleordSurrealistisk, barndom, hukommelse, båd, fly, hav, flod
Cycle (til filmen)9-11 år gammel
Varighed05 min 52 s
RealiseringVladimir Leschiov
MusikP. Y. Drapeau & N. Roger
ProduktionLunohod (Letland, 2009)
Manipuler selvskrivning i datid.
I Vinger og årer opstår nostalgi ved sammenligningen mellem den unge mands liv som flyver, fri og let, og hans situation som moden mand, lavet af tilknytning og ubevægelighed. Det ser ud til at være præget af det ydre og løsrevne, lidt triste syn, som vi har på os selv med alderen. Men samtidig er alle billederne af karakteren og dem omkring ham ens. De giver genlyd, de graver i de samme hjulspor, som om karakteren var en fange, ude af stand til at flygte fra sig selv. Dette er udfordringen ved al selvskrivning: genfinding eller genopfindelse.
I litteraturen opstår dette spørgsmål særligt akut for genren elegi. Traditionelt poesi af klage, af kærlig sorg, af sorg, udforsker den fra latinsk oprindelse "jegets" plads i teksten. Tættere på os fornyede digteren Emmanuel Hocquard (1940-2019) refleksionen over betydningen af denne poetiske genre ved at forsvare en elegi fri for selviscenesættelse og patos teater. Denne skrivning af fortiden er meditativ og legende på samme tid. Det opfordrer dig til at spille flere spil, til at eksperimentere med grænserne for dit eget sprog. Og, som han selv siger (med filosoffen L. Wittgenstein), er det ikke nødvendigt at vente, til du er gammel for at udføre dette arbejde, du skal skrive "fra din egen højde".
I denne aktivitet foreslår vi en skriveøvelse, der giver os mulighed for at manipulere elementerne i elegien (hukommelse, følelser, selvet) for at se, hvad dette indebærer som en anderledes oplevelse af sætningen. Og omvendt: hvordan forskellige former for sætninger fører til forskellige oplevelser af følelser, hukommelse og selvet. Øvelsen tager ikke udgangspunkt i en generel undersøgelse af elegien, men fra en tekst, der præsenterer en moderne version og i dag betragtes som en klassiker. Det er jeg husker, af Georges Perec (udgivet i 1978). Denne tekst er eksemplarisk med hensyn til det spørgsmål, vi foreslår at udforske, fordi den bruger en meget enkel enhed i første person uden at fremhæve forfatterens intimitet. Det er et kollektivt portræt af en generation.
Aktiviteten foregår i tre på hinanden følgende faser med skrivning og refleksion over de producerede tekster, efter en hurtig præsentation af teksten af Georges Perec og læsning af uddrag. "Jeg husker" Dette indebærer, at børn skriver minder ned i stil med Perecs tekst. De lader sig styre af deres hukommelse og deres følelser og vælger omkring ti minder (gode eller dårlige, nyere eller gamle, præcise eller meget vage) og sætter dem på papir, begyndende med den samme formel som i Perecs tekst. Der er ingen andre instruktioner (ingen rækkefølge af minder, ingen længdebegrænsninger osv.), og det er vigtigt at fortælle dem, at disse minder ikke vil blive delt med deres klassekammerater. På den anden side vil de blive inviteret til at "perfektere" deres tekst med det formål at få den udgivet, i ét eksemplar, for dem. Børnene vælger, hvordan de skal fortolke dette ord. De kan bede om hjælp til at rette fejl, de kan beslutte at forenkle eller detaljere, gøre det klarere osv. I slutningen af denne fase giver de teksten til læreren, som vil producere en ren og trykt version, for at give dem ved næste session. Det skal bemærkes, at børn meget vel kan vælge at tale om et fravær af hukommelse (f.eks. "Jeg kan ikke huske legetøjet fra min første jul").
"Du husker" I denne anden fase, og efter at have opdaget deres personlige "redigerede" version, vender børnene tilbage til deres tekst og bliver nødt til at transskribere den, denne gang i en lidt mere begrænset form. Ud af de 10 minder vælger de 3 og skriver dem, som om de skrev et brev til
sig selv. De bør kun bruge pronomenet "du" og begynde hver hukommelse med "Du husker" (eller "Du kan ikke huske"). På dette stadie kan de (og bliver sandsynligvis nødt til) at klippe, ændre visse detaljer, da hver hukommelse denne gang skal passe ind i 60 ord (cirka) for maksimalt to sætninger, og teksterne vil også blive vist for hele klassen. Læreren samler teksterne og sætter dem i form af en plakat til hvert barn, som forberedelse til den sidste session.
”Jeg husker også” I tredje fase viser læreren teksterne frem, og alle kommer for at opdage dem. At skrive består nu af kollektivt, gennem diskussion, at vælge omkring ti minder og derefter omskrive dem én efter én, altid samlet, ved hjælp af den første person ("jeg husker"). Der kan stadig foretages ændringer for at forbedre læsbarheden, men personlige referencer (personlige begivenheder osv.) forklares ikke. Erindringerne beordres derefter, efter alle de kriterier, som gruppen anser for nødvendige, til at færdigkomponere dette kollektive digt, som også vil blive udgivet og distribueret til børnene.
Meningen med denne progression i tre faser er at opleve på en konkret måde gennem sproget en stadig større løsrivelse fra den subjektive involvering, der er typisk for denne type øvelse. Til sidst er følelsen der, men den er ikke længere selvtilfreds eller teatraliseret, præcis som i Georges Perecs tekst.
Aktivitetsark skrevet af: Bruno Pellier
