Absurd humor.
I sin velkendte betydning er det absurde (fra latin absurdus, "discordant") fra begyndelsen det, der er i modstrid med logikken, til fornuften, til hvad sund fornuft forventer.
Denne manipulation har den effekt, at en stol teleporteres. En lænestol dukker så op i Yulias rum, og den forsvinder samtidig fra et andet rum.
De er et par, stereotypen af et traditionelt par: konen tager opvasken, mens hendes mand ser fjernsyn. Den vrede mand råber og fremstår voldelig. Han giver sin kone skylden for stolens forsvinden uden nogen grund.
Kvinden virker træt og vant til sin mands vrede. Hun er også bange for ham og græder over hans vrede.
Yulia giver ikke efter og råber endnu højere end manden.
Hun bliver glad igen og indretter huset på sin egen måde. Hun bryder fjernsynet, som tilsyneladende var en vigtig genstand for hendes mand, og erstatter det med blomster.
De forelsker sig. Vi forstår dette med den røde farve på deres kinder, den eneste farve (sammen med det røde hjerte på den første controller) i den sort-hvide film.
Konen genvinder sin frihed, ændrer sin frisure, som også er et symbol på mandlig dominans.
Åbent svar/debat.
Vi kan diskutere forestillingen om stereotyper, men også konformisme, hvad det betyder, og hvordan det kommer til udtryk i filmen. Dette åbner op for mange spørgsmål. Hvad er den sociale indflydelse på vores adfærd? Hvorfor respektere sociale normer? Ikke at blive bemærket? Ikke at blive sat på sidelinjen? Bliver du nemmere integreret i en gruppe? Skader det andre at være anderledes og frigøre sig fra vores samfunds begrænsninger?
2- Hvordan det absurde som proces bidrager til den humoristiske effekt
Arbejdet består i at præsentere de udvalgte værker og sammenligne dem, identificere, hvad der samler dem og dermed få det absurdes mekanismer frem. Den komparative tilgang, når den anvendes på produktioner fra forskellige felter, fortjener lidt hjælp, men åbner interessante perspektiver for det kunsthistoriske felt.
Udvalget har til formål at koble produktioner, der dækker et meget bredt felt, fra klassiske værker til de nyeste, fra populærkultur til såkaldt ”lært” kultur. De er blevet grupperet på en sådan måde, at de identificerer flere "studieveje", som kan adresseres på ad hoc-basis eller artikuleres til et langsigtet forløb. Hvert af sporene er ledsaget af en "workshop", en tid til kreativ manipulation, hvor børn kan udnytte de diskuterede begreber.
Studiet af værker bør som altid kontekstualiseres (forfatter, periode, bevægelse, teknik osv.). Når det kommer til at lede efter virkningerne af det absurde, er det desuden vigtigt at stille spørgsmål om køn og konvention med børn. For eksempel er det i virkeligheden absurd at observere et dyr tale, men i sammenhæng med "børnehistorie"-genren er det en accepteret konvention, som generelt ikke længere forårsager en absurd effekt.
- 1- Paradokset
Møde mellem to modstridende eller ikke-relaterede ideer, i en fortættet formulering, hvor det frem for alt er overraskelseshumoren, der sigtes mod.
Litteratur: uddrag fra Alphonse Allais, "Tanker, tekster og anekdoter" (Le recherche midi, 2000) eller fra Eric Satie, "En stædig mands ræsonnementer, efterfulgt af Memoirs of an amnesiac" (Voix d'encre, 2013).
Skulptur: Salvador Dalí, "Afrodisiakumtelefonen" (1938).
Grafisk kunst: Jacques Carelman, "Katalog over ikke-sporbare genstande" (1969).
Værksted: tegnet variation af den surrealistiske øvelse af det "udsøgte lig" (i par arbejder hver på halvdelen af arket, den første strækker visse linjer af sin tegning ud over adskillelsesmærket og folder arket for at skjule sin tegning, den anden skal starte igen fra de udragende linjer).
- 2- Det vidunderlige
Absurde elementer følger hinanden for at konstruere en verden uden referencer, som søger at bevare den primære følelse af undren over tingene.
Litteratur (poetisk historie): Henri Michaux, "Ailleurs, Voyage en grande Garabagne" (1948).
Maleri: Salvador Dalí, "Persistence of Memory" (1931), René Magritte, "The Land of Miracles" (1964).
Biograf: Victor Fleming, "Troldmanden fra Oz" (1939) eller Jean Cocteau, "Beauty and the Beast" (1946).
Workshop: beskriv i flere tegninger en rejse forestillet fra følgende scenarie: "Ved morgenmaden suger din skål med korn dig ind, og du bliver kastet ud i en utrolig verden. Beskriv, hvad du opdager der og din tilbagevenden."
- 3- Inversion, verden på hovedet
Her udvikles det absurde og refererer meget stærkt til de sociale rammer, med et satirisk sigte.
Grafisk kunst: anonym, "Den omvendte verden" (gravering fra 1700-tallet), Mucem-samling, synlig på History in Images-webstedet.
Litteratur (roman): Lewis Carroll, "Alice i Eventyrland", kapitel VII, "Te blandt fjols" (1865).
Grafisk kunst: udvalg af tegninger af Gary Larson, bind I til V (Dupuis, 1997-2002).
Workshop: skriv en novelle, der beskriver en dag i skolen "omvendt".
- 4- Nonsens
Når det absurde arbejder på at underminere logikken, uden en kompleks bagtanke.
Biograf: A. Astier, A. Kappauf, J.-Y. Robin, "Kaamelott", afsnit at vælge mellem sæson 1 eller 2 (2005).
Billedkunst: Roman Signer, videoperformance "Action kurhaus" (1992), "Kayak" (2000), "Punkt" (2006), "Old Shatterband" (2007), "Zwei schirme" (2009), synlig online i en rapport fra Arte Tracks-programmet (januar 2015).
Litteratur (poesi, performance): Christophe Tarkos, "Je inflate" og "Tambour et tombola" (1998), i "The recorded" (P.O.L. 2014), også tilgængelig online.
Værksted: opskårne ordsprog. Fra et sæt ordsprog (eller digte eller meget korte fabler), der er blevet trykt på store ark papir. Vi skærer dem i fragmenter svarende til grammatiske entiteter, derefter blander vi disse fragmenter og genkomponerer dem frit for at opnå absurde fund.
- 5- Burlesk
Absurd mekanik sigter her mod uoverensstemmelse (triviel/høj, enkel/kompleks) og overdrivelse, forvrængning.
Litteratur (roman): Rabelais, "Gargantua" (1534).
Biograf: Laurel & Hardy, "The Battle of the Century" (1927), Buster Keaton, "Fridge Mover" (1922), "The Dismountable House" (1920).
Billedkunst: Saverio Lucariello, "Vanitas"-serien (fra 1995).
Workshop: brug billedredigeringssoftware til at skjule/forvrænge et berømt maleri.
Uddannelsesaktiviteter foreslået af Bruno Pellier.
