Frustración

Se puede comenzar con un análisis detallado de las emociones mostradas por los dos personajes y una discusión sobre las posibles explicaciones de su discrepancia (excitación, decepción, enfado, enfado, tristeza para el pequeño, impasibilidad y sorpresa para el mayor). Esto puede consistir en un trabajo de escritura para imaginar los pensamientos de los personajes, alternando con momentos de intercambio y discusión, para explorar plenamente la simetría (de derecho) de los dos puntos de vista.

En segundo lugar, nos centraremos en el contexto del “conflicto” de la película: las expectativas de la reunión familiar, el papel del teléfono. También en este caso se trata de profundizar en la situación para imaginar los hábitos o las reglas implícitas (¿la situación habría sido diferente si la hermana pequeña sólo hubiera querido hacer una pregunta? ¿Por qué no interrumpe la llamada telefónica de su hermana mayor? etc.). Esta es una oportunidad para establecer el vínculo con un cuestionamiento pragmático sobre las reglas de cortesía, las jerarquías niño/adulto, las reglas de uso de los objetos, etc.

Tras esta aclaración, llega el momento de construir breves bocetos con dos personajes, reutilizando las ideas comentadas. Los niños formulan media docena de situaciones para jugar sin accesorios y sin palabras. En esta etapa, el profesor puede sugerir una inversión de roles: es el niño el que está absorto en una tarea y el adulto el que intenta comunicarle algo. Los niños trabajan en parejas, ya sea escribiendo previamente o, preferentemente, improvisando. Luego lo presentan ante la clase.

Para prepararse para la actividad, debe intentar tener presente la diferencia entre cuestionamiento histórico/social y cuestionamiento ético/moral. Por lo tanto, la exploración de situaciones debería detenerse en las cuestiones sociales, en particular el papel de la frustración como tema central de la educación. El debate sobre este tema, que es una construcción histórica reciente, no es realmente relevante aquí. Se trata sobre todo de hacer que los niños manipulen nociones como el vocabulario de las emociones, las lógicas divergentes de comportamiento, el intercambio de roles, la simulación de un debate, etc...

Ampliación y referencias

• Otro cortometraje de la plataforma: “Insatisfactorio”.
• Para un panorama de la historia de la noción de frustración, podemos consultar el artículo de Johanna Stute-Cadiot: “Frustración”, en Figures de la psychoanalyse, vol. 18, núm. 2, 2009, págs. 171-179 – visible en línea en CAIRN.