Actividad educativa en torno al cortometraje Wings and oars
Describir los estados y constitución de la materia a escala macroscópica.
Observar y describir diferentes tipos de movimientos.
Identificar diferentes fuentes y conocer algunas conversiones de energía.
Wings and oars © Lunohod
TítuloWings and oars
TemaMemoria
Género y palabras claveSurrealista, infancia, memoria, barco, avión, mar, río.
Edad (para película)9-11 años
Duración05 min 52 s
RealizaciónVladimir Leschiov
MúsicaP. Y. Drapeau & N. Roger
ProducciónLunohod (Letonia, 2009)
Realizar experimentos en torno a dispositivos que utilizan el viento.
En Wings and Oars el viento es omnipresente. En cada plano, sin excepción, se materializa por el movimiento que comunica a las cosas: hierba, flores y olas que se agitan, cubo o ropa que se arroja, humo de cigarrillo y nubes flotantes, puerta o ventana que se balancea, mechón de cabello alborotado... Constituye una fuerza invisible y frágil pero continua que, en la película, podría simbolizar el cambio, el paso del tiempo.
Si el viento como fenómeno físico no fue descrito hasta el siglo XVII, con los experimentos de Torricelli y Pascal sobre la presión atmosférica, los dispositivos que aprovechan la fuerza del viento existen al menos desde la antigüedad. Es la fuente de energía mecánica natural más antigua identificada por el hombre. Y al mismo tiempo es soporte de mitos y sueños.
En esta actividad intentaremos que los niños manipulen algunos principios de la mecánica del viento en relación con la imaginación.
1- Aire y viento Podemos empezar volviendo a los fundamentos científicos formulando la definición de viento como movimiento en la atmósfera terrestre. Dependiendo de los conocimientos ya establecidos para la clase, puede que incluso sea necesario recordar que el aire que nos rodea es un fluido, y que por tanto tiene peso y presión. Los ejemplos de experimentos sobre estas nociones, que son muy fáciles de encontrar, giran en torno a la sorpresa de observar que algo invisible como el aire puede tener una materialidad significativa. Luego podemos volver a la película y explicar los dispositivos que allí se encuentran para medir las características del viento: la manga de viento y el anemómetro.
2- Velas y alas A modo de debate y cuestionarios, nos centraremos en las velas y las cometas: cómo la fuerza del viento puede hacerlas volar. Estableceremos un paralelo con el vuelo de los animales, centrándonos en distinguir el vuelo planeando y el aleteo, y luego los intentos de vuelo humano antes que la aviación. La idea es clasificar y ordenar las propiedades vinculadas a estos objetos voladores.
3- La hélice El tercer paso aborda específicamente el principio de la hélice: al depender del fluido, la rotación de la hélice produce su traslación (y viceversa). Los experimentos a preparar deben mostrar los 4 escenarios que combinan transferencia de energía y movimiento: hélice motorizada fija que mueve el fluido (ventilador que crea viento), hélice fija pasiva puesta en movimiento por el fluido en movimiento (molino de viento), hélice móvil motorizada que se mueve en el fluido en reposo (dron), hélice móvil pasiva movida por el fluido en movimiento (helicóptero-globo). Podemos pensar entonces en el caso del robo del fruto del tilo.
4- Las bestias de la orilla El último paso consiste en presentar las esculturas de Théo Jansen, mostrando cómo explotan las nociones explicadas en los pasos anteriores, explicando al mismo tiempo su ambición de desarrollar “criaturas autónomas”. La mayor parte de su trabajo se puede presentar en forma de vídeos e imágenes, buena parte de los cuales se pueden visualizar en su sitio. Al aplicar, la clase podrá ensamblar y darle vida a una de sus pequeñas esculturas, cuyos kits están disponibles en la web.
Hoja de actividades escrita por: Bruno Pellier
