Oktatási tevékenység az Dark Dark Woods kisfilm körül
Leküzdése érdekében azonosítson bizonyos kulturális és művészeti előítéleteket és sztereotípiákat.
Különféle területek (szobrászat, fényképezés, rajz) felfedezésével ábrázolja a környező világot, vagy formáljon képzeletének.
Indokolja meg döntéseit, hogy megmagyarázza a szándéktól a megvalósításig vezető utat.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
CímDark Dark Woods
TémaCsaládi kapcsolat, hercegnő
Műfaj és kulcsszavakFantázia, szülői kapcsolat, király, királynő, kastély, álom, erdő, állatok
Életkor (filmhez)9-11 éves korig
Időtartam07 min 44 s
MegvalósításEmile Gignoux
ZeneK. H. Lampl & K. Lampl
TermelésThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Kirándulás az erdei kis szobrok készítéséhez a természet elemeivel.
A filmben leírtak szerint az erdő a kastély kis társadalmának az ellentéte. A vad helye (a latin silvaticusból, „aki az erdőben él”), akinek fenyegető jellege gyorsan megszelídül, és amely megszabadítja a hercegnő jellemét az őt korlátozó házi szabályoktól. Mindenekelőtt a tudattalan alakja. De ha a metafora ennyire természetes, az azért van, mert jelen van a mítoszok, legendák és hagyományok teljes szubsztrátumában, amelyek a legtávolabbi idők óta körülveszik az erdőt.
Napjainkban a tudományos tanulmányok és az ökológiai kérdések elhomályosították a hozzá kapcsolódó rejtélyeket? Levadászták a szörnyeket? Nem olyan biztos, látva a „fák intelligenciájával” kapcsolatos újabb felfedezések körüli lelkesedést és az erdei mitológia figuráinak a műfaji fikciókban való folyamatos kiaknázását (véletlenszerűen a televíziós sorozatokból, idézhetjük Jordskottot, az eltűntek erdejét 2015-ben, vagy a White Zone-t 2017-ben, mindkettő a T19win Peaks0-re utal).
Ebben a tevékenységben azt javasoljuk, hogy ötvözzük az e mítoszok körüli álmodozást az erdei élővilág elemeinek konkrét felfedezésével. 3 lépés követi egymást:
1. A képeken
Ebben az első szakaszban az a cél, hogy a gyerekeket elmerítsék a mitikus erdő ábrázolásában. A Dark Dark Woods megtekintése után tematikus túrát ajánlunk, amely alkalmat kínál az erdő képeinek megvitatására. Ki lakik ott? Hogyan van megszervezve? Hogyan kerülsz be? Jegyezze fel a hasonlóságokat, ellentéteket stb. A felhasznált hivatkozások lehetnek teljes művek vagy csak kivonatok.
Javaslatok: A hobbit, J. R. R. Tolkien (Ifjúsági puhakötés, 2014) – részlet a Mirkwood Forestben, Mononoke hercegnő, Hayao Miyazaki (1997), Grimm testvérek, Terry Gilliam (2005), Harry Potter és a titkok kamrája, Rowling (J. Klim 200ard) – 200ard. a kolónia acromantula, The Secret of Terabithia, Csupo Gábor (2007), Brendan és Kells titka, Tomm Moore és Nora Twomey (2009).
Másodsorban, vagy ezzel egyidejűleg, fényképeken vagy videókon mutatunk be utalásokat néhány, az erdőben vagy az erdővel dolgozó land art művész alkotásaira, szemléletmódjára. A művészettörténeti fogalmak helyett inkább a gyakorlatokat, a konkrét megvalósításokat (mintavétel, mozgások, testhasználat, helyszínválasztás stb.) próbáljuk megmagyarázni. A fontos, hogy mutassunk be egy sor „gesztusot”, amellyel a képeket kiemelik.
Javaslatok: Nils Udo és Andy Goldsworthy grafikai installációi, David Nash vagy Michael Singer konstrukciói, Mario Merz jégkunyhói és sátrai, Markus Raetz rajzai, Wolfgang Laib pollenek, Giuseppe Penone tételei.
2. Az erdőben
Ez a lépés egy erdei kirándulás megszervezéséből áll, melynek során a gyerekeknek természetes anyagokat kell gyűjteniük, helyszínt kell választaniuk és a helyszínen elképzelt szobrokat vagy installációkat kell készíteniük. Az egyetlen útmutatás az, hogy az erdőhöz kapcsolódó mítosz vagy történet ihlette, és ne zavarja túlságosan a természetes életet. De a gyerekek el tudnak menni odáig, hogy elköltözzenek, helyet rendezzenek (mint Michael Sailstorfer Waldputzban, ahol a művész aprólékosan megtisztította a leveleket,
tedd ki a földet egy körülbelül 5 m-es négyzetre mindkét oldalon). Kisebb munkákhoz eszközöket (olló, lapát, drót) tud felajánlani a tanár. A foglalkozás végén minden diák szobrát a helyére fényképezik.
3. Vissza
A harmadik lépés az, hogy az alkotásokról fényképeket gyűjtünk az osztályban, és megkérünk minden gyereket, hogy írjanak egy rövid szöveget vagy készítsenek rajzokat a szobor ötletének magyarázatára. Ez a magyarázat lehet a kezdeti projekt, vagy a fénykép utólagos kidolgozása, az 1. lépésben vizsgált képek értelmezése attól a pillanattól kezdve, amikor egy bizonyos magyarázó kapcsolat megmarad. Ez úgy működik, mint a fotó „felirata”, az egészet egy panelre állítják össze. Ezután minden panel megjelenik az osztály vagy a szélesebb közönség számára.
A tevékenységi lapot írta: Bruno Pellier
