Megfelelő az érzelmek lexikonja

1. munkamenet: A forgatókönyv visszakövetése

A tanulók nézzék meg a kisfilmet. Az első megtekintés után kérd meg őket, hogy azonosítsák a szereplőket (egy lányt és az apját), és mondják el a történetet saját szavaikkal. Általában a gyerekek lépésről lépésre spontán módon követik vissza a forgatókönyv kibontakozását. Ha nem, vezesse őket, hogy foglalják össze a cselekményt időrendben.

• A kislány a hatodik születésnapját ünnepli. A cipész apja űrhajós csizmát ad neki. Együtt játszanak az űrutazásban.
• Felnő és főiskolára jár, elhatározta, hogy űrhajós lesz. Keményen dolgozik, de rossz jegyeket kap.
• Minél több idő telik el, annál inkább visszahúzódik. Már nem látja, mit próbál az apja bátorítani.
• Jelentkezik az űrhajósképző programra. A válasz nemleges.
• Egy nap hazajön, és az apja nincs ott. Meghalt.
• Mindent összetör a szobájában, és feladja álmát. rossz jegyek.
• Takarítás közben egy dobozra bukkan, amelyben apja a cipőjét tartotta. Megtalálja a csizmáját, és vele együtt a motivációt, hogy újra higgyen az álmában.
• Keményen dolgozik, jó jegyeket kap, és elvégezte az egyetemet.
• Felvették az űrhajósképző programba. Megvalósítja álmát, és az űrbe utazik.

Kérdezd meg a gyerekeket, mit éreztek az első megtekintés során. Ez egy nagyon megindító film, melynek hősnője egy gyerek, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy könnyen azonosuljanak a szereplővel.

2. rész: Azonosítsd a karakter érzelmeit

Menje át a tanulókkal a történelem főbb szakaszait (lásd az 1. foglalkozást). Kérd meg az embereket, hogy másodszor is nézzék meg a filmet, és utasítsd, hogy fordítsanak különös figyelmet a lány által a történet során átélt érzelmekre.

Készítsen gyűjteményt a tanulók által azonosított érzelmekből (például plakáton). Kérd meg őket, hogy kontextualizálják a kérdéseket: A történet mely pontján érzi a szereplő ezt az érzelmet? minek ? Hogyan azonosítottad? Valószínű, hogy a tanulók többször idézik ugyanazt az érzelmet, hogy különböző képeket jelöljenek ki. A legismertebb elsődleges érzelmek kerülnek említésre: öröm, harag, szomorúság, meglepetés, félelem. A tanulók utalni fognak az arckifejezésekre (szem, szemöldök, száj alakja) vagy testmozgásaira (ugrás, futás, nevetés stb.).

Kérje meg a tanulókat, hogy figyeljenek meg egy sorozat képet a filmből, és sorolják őket 5 csoportba, amelyek tükrözik az elsődleges érzelmeket: öröm, szomorúság, harag, félelem, meglepetés. A tanár 5 plakátot készít, amelyekre a kapcsolódó érzelmek képeit ragasztják fel. N.B.: A tanulók életkorától függően módosíthatjuk a tanulmányozott képek/érzelmek számát. Miután ez a válogatás megtörtént, mutasd meg a tanulóknak, hogy az érzelmek között intenzitás árnyalatok vannak.

ugyanazon a plakáton csoportosítva (pl. lelkesedés / öröm / eufória). Ezen a ponton a tanulók utánozhatják az érzelmeiket. E megfigyelés alapján kérje meg a tanulókat, hogy találjanak pontosabb neveket az érzelmeknek az egyes képek feliratozására. Adja meg, hogy ugyanaz a név ne használható többször. Ez tehát a lexikon kevésbé használt kifejezésekkel való bővítéséhez vezet: csalódás, csüggedés stb. A tevékenység végén a tanár megadja (vagy kitalálja az ismert szavakból vagy kifejezésekből) azt a lexikont, amely megfelel azoknak a képeknek, amelyeket nem lehetett feliratozni.

Nyomtassa ki a tevékenységhez szükséges anyagokat...

3. foglalkozás: Az érzelmek lexikonjának sajátítása

Előzetesen a tanár elkészít egy dominókészletet a film képeivel és az érzelmek nevével. Tervezz egy játékot 6 tanulónak. Kérd meg a tanulókat, hogy játsszanak dominót. A játéklehetőséget a hét más időszakában is felkínálhatjuk, ha a játékokat szabadon elérhetővé teszik az osztályban.

Írásos nyom: Ossz ki a tanulóknak egy lapot a filmből, érzelmek típusa szerint csoportosítva. Kérd meg őket, hogy írják alá a képeket a vizsgált érzelmek nevével. A tanulók életkorától és szintjétől függően az érzelmek megnevezését tartalmazó címkesort tudunk biztosítani.

Nyomtassa ki a tevékenységhez szükséges anyagokat...