Oktatási tevékenység az The perfect magic kisfilm körül
Tanári segítséggel gyakorolni a vizsgálódási folyamat néhány mozzanatát: kérdezés, megfigyelés, tapasztalat, leírás, érvelés, következtetés.
Határozza meg az anyag halmazállapotait.
Ismerje az élővilág jellemzőit.
The perfect magic © Taipei National University of the Arts
CímThe perfect magic
TémaMegjelenés, kommunikáció
Műfaj és kulcsszavakNarratíva, bűvész, varázslat, utca, néző, menekülés, kirekesztés, különbség, tolerancia, magány, tánc
Életkor (filmhez)3-11 év
Időtartam05 min 11 s
MegvalósításWan-Jung Hsiao
ZeneMing-Yi Chen
TermelésTaipei National University of the Arts (Tajvan, 2014)
Racionálisan elemezzen néhány varázstrükköt.
A tökéletes varázslatban a mágia már nem vonzza magára a figyelmet. Sem a bűvész trükkjei, amelyeket az ember elképzelhető, hogy összecsaptak, sem a művész által átélt végső metamorfózis, amely valóban fantasztikus, nem vált ki semmilyen reakciót a járókelőkből. A tekintetnek ez a kopása arról árulkodik, hogy képesek vagyunk megkérdőjelezni a látottakat, értelmezni a valóságot.
Természetesen a mindennapi látványos környezetünk (a mozi által közvetített képek, a tudomány által ígért bravúrok) mellett a 19. századi varázslók – például a filmben is használt – effektusai már nem lökdösnek bennünket. De mindig kihívást jelent a tudományos érvelés mozgósítása, hogy megkérdőjelezzük, milyen hatásoknak mi vagyunk a címzettjei, amikor a technikák egyre átláthatóbbak (digitális fotóretusálás, számítógépes képszimuláció).
Hiszen a rejtett technikára épül a modern varázslat, amely Jean-Eugène Robert-Houdin (1805-1871) óraszerelőtől, az automaták megalkotójától, az elektromágnesesség eredményeit felhasználó, berendezéssel teli avantgárd színház tervezőjétől eredeztethető.
Ennek a tevékenységnek a célja a tudományos érvelés manipulálására és racionális magyarázatok előterjesztésére szolgáló varázstrükkök tanulmányozása. Anélkül, hogy a létező bűvésztrükköket valóban részletesen szétszednénk (amihez a figyelem manipulációjának pszichológiai mechanizmusainak tanulmányozására is szükség lenne), inkább a sérülni látszó fizikai és biológiai alapelvek megfogalmazására kell koncentrálni, egyszóval tudatosítani azokat a tudományos alapelveket, amelyek a világ megértésében szerepet játszanak.
Kezdje azzal, hogy részt vegyen egy igazi varázslatos show-ban az osztállyal (alternatívaként dolgozhat videoforrásokon). Ezt a foglalkozást úgy készíthetjük el, hogy elmagyarázzuk, hogy a munka a trükkök leírásából fog állni, a tanulóknak adatlapokat lehet adni, hogy feljegyezzék az érintett fizikai tárgyakat (kellékek, állatok, eszközök, dísztárgyak), a színpadon lévő főszereplőket (bűvész, asszisztens, néző) és a hatásokat (mi történt?). Valóban arról van szó, hogy objektív leírást készítsünk, nem pedig szubjektívről.
Visszatérve az órákra, a gyerekek összegyűjtik adataikat, és (összetettségüktől függően) 5-10 trükk közül választanak a tanulmányozásukra, és a tanár segítségével mindegyiknél meg akarják határozni, hogy mi képezi a „mágikus hatást”, vagyis a megsértett fizikai vagy biológiai elvet. A vita lényege az, hogy fokozatosan felállítsuk ezen elvek repertoárját.
Például:
Végül a munka kibővíthető azzal, hogy megkérjük a gyerekeket, hogy a filmből készült rajzok alapján egyszerű vázlatok formájában képzeljék el a szóban forgó trükkökben, milyen trükkökkel lehet ezeket a lehetetlenségeket megkerülni.
a varázslatról.”
A tevékenységi lapot írta: Bruno Pellier
