Apropriar-se do léxico das emoções

Sessão 1: Refazendo o cenário

Peça aos alunos que assistam ao curta-metragem. Após esta primeira visualização, peça-lhes que identifiquem as personagens (uma menina e o seu pai) e que contem a história com as suas próprias palavras. Geralmente, as crianças refazem espontaneamente o desenrolar do cenário, passo a passo. Caso contrário, oriente-os a resumir o enredo cronologicamente.

• A menina está comemorando seu sexto aniversário. Seu pai sapateiro lhe dá botas de astronauta. Juntos, eles brincam de viajar no espaço.
• Ela cresce e vai para a faculdade, determinada a se tornar astronauta. Ela trabalha duro, mas tira notas ruins.
• Quanto mais o tempo passa, mais ela fica retraída. Ela não vê mais o que seu pai está tentando fazer para encorajá-la.
• Ela se inscreve no programa de treinamento de astronautas. A resposta é negativa.
• Um dia ela chega em casa e seu pai não está. Ele morreu.
• Ela quebra tudo em seu quarto e abandona seu sonho. notas ruins.
• Enquanto arrumava, ela se deparou com uma caixa onde seu pai guardava os sapatos. Ela encontra seu par de botas e, com elas, a motivação para acreditar novamente em seu sonho.
• Ela trabalha duro, tira boas notas e se forma na universidade.
• Ela é admitida no programa de treinamento de astronautas. Ela realiza seu sonho e viaja para o espaço.

Pergunte às crianças o que sentiram durante a primeira visualização. É um filme muito comovente que tem uma criança como heroína, o que permite aos alunos identificarem-se facilmente com a personagem.

Sessão 2: Identifique as emoções do personagem

Revise as principais etapas da história com os alunos (ver sessão 1). Peça às pessoas que assistam ao filme uma segunda vez, com instruções para prestarem atenção especial às emoções vivenciadas pela menina ao longo da história.

Faça uma recolha das emoções identificadas pelos alunos (num cartaz, por exemplo). Peça que contextualizem, por meio de perguntas: Em que momento da história o personagem sente essa emoção? Para que ? Como você identificou isso? É provável que os alunos citem diversas vezes a mesma emoção para designar imagens diferentes. Serão citadas as emoções primárias mais conhecidas: alegria, raiva, tristeza, surpresa, medo. Os alunos farão referência a expressões faciais (formato dos olhos, sobrancelhas, boca) ou movimentos corporais (pular, correr, rir, etc.).

Peça aos alunos que observem uma série de imagens do filme e as classifiquem em 5 grupos que refletem as emoções primárias: alegria, tristeza, raiva, medo, surpresa. O professor terá preparado 5 cartazes nos quais serão coladas imagens de emoções relacionadas. N.B.: Dependendo da idade dos alunos, podemos adaptar o número de imagens/emoções estudadas. Uma vez realizada essa classificação, aponte aos alunos que existem nuances de intensidade entre as emoções

agrupados no mesmo cartaz (ex.: entusiasmo/alegria/euforia). Neste ponto, os alunos podem imitar as emoções. Com base nesta observação, peça aos alunos que encontrem nomes mais precisos de emoções para legendar cada imagem. Especifique que o mesmo nome não pode ser usado várias vezes. Isto leva, portanto, a ampliar o léxico com termos menos utilizados: decepção, desânimo, etc. No final da atividade, o professor fornece (ou faz com que as pessoas adivinhem a partir de palavras ou expressões conhecidas) o léxico correspondente às imagens que não puderam ser legendadas.

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Sessão 3: Apropriar-se do léxico das emoções

Previamente, o professor terá criado um conjunto de dominós com as imagens do filme e os nomes das emoções. Planeje um jogo para 6 alunos. Convide os alunos a jogar dominó. Também podemos oferecer-lhes a oportunidade de jogar noutros horários da semana, deixando os jogos de livre acesso na aula.

Registro escrito: Distribua aos alunos uma folha com imagens do filme agrupadas por tipo de emoção. Peça-lhes que legendem as imagens com os nomes das emoções estudadas. Dependendo da idade e do nível dos alunos, podemos disponibilizar uma série de etiquetas contendo os nomes das emoções.

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