Totens

Tal como no filme, onde as convenções de formato e hábitos de pensamento são levemente ridicularizados, esta atividade propõe brincar com o material dos medos, manipulando a sua representação através do jogo da transcrição. Está estruturado em três componentes, que podem ser praticados separadamente, mas cujo interesse reside na articulação: nomear um medo (linguagem/lexicalidade), contar um medo (linguagem/narração), ilustrar um medo (arte plástica/volume).

Cite um medo. Cada criança escolhe um medo que experimentou (real ou fictíciamente) e cria um nome para ele, baseado no modelo da nomenclatura médica. O professor pode apresentar o princípio desta nomenclatura (uso do latim, gramática da concatenação) e estudar uma lista de fobias (ver página da Wikipédia, ou uma obra especializada) para se divertir descobrindo nomes/conceitos desde os mais comuns ("Aracnofobia", "Agorafobia") até os mais surpreendentes ("Arachibutirofobia: Medo de ter pasta de amendoim grudada no paladar", "Athazagorafobia: Medo de esquecer ou de ser esquecido", "Nanopabulofobia: Medo de gnomos de jardim com carrinhos de mão”…). Vemos facilmente porque é interessante imaginar medos exóticos, para podermos construir um novo nome – e vice-versa: podemos muito bem partir de um agregado latino aleatório para reconstruir a sua explicação.

Conte um medo. A partir de uma memória real, ou alternativamente de um medo escolhido arbitrariamente pela criança (por exemplo, criado na fase anterior, ou de um amigo), todos escrevem um texto contando as circunstâncias e manifestações desse medo. Todas as formas de narração são possíveis: narrativa encadeada em primeira pessoa, descrição distanciada, modelos de contos (“era uma vez”), lista de estilos telegráficos, etc. Iremos apenas impor uma restrição de volume (entre 10 e 40 linhas por exemplo) e conteúdo: falar sobre o lugar, falar sobre o que causou o medo, falar sobre o que aconteceu antes, durante e depois do momento do medo (mas sem limites de tempo ou lugar). O professor pode aproveitar para apresentar diferentes estilos de narração (romance, diário, sinopse, poema, etc.).

Ilustre um medo. Envolve dar uma representação volumétrica de um medo, com base em uma história ou nome. A escultura/modelo pode ser objeto de medo, elemento de contexto ou circunstância, cenário da história, algo evocado pelo medo, etc. Aqui novamente: sem forma obrigatória, para favorecer a inventividade da transcrição. Cada criança é livre para compor uma única escultura ou vários objetos, como num diorama. Porém, você deve manter a relação de ilustração. Então vamos pedir às crianças que se preparem e expliquem, que contem aos colegas sobre sua produção para explicar essa relação.

O princípio de transcrição que fundamenta a atividade reside na sequência de três componentes, sendo o resultado de um tomado como ponto de partida para outro. Eles podem, portanto, ser praticados em qualquer ordem. Podemos tomar essa estrutura como uma técnica de criatividade. Para

exemplos de invenção da fobia e, mais geralmente, do princípio da criatividade explorado, veja os desenhos de Gary Larson citados na página da Wikipedia dedicada à lista de fobias.