Kruhová báseň

Vzdělávací aktivity

Napište text na základě opakování.

Hlava je dokonalým příkladem vizuálního objektu využívajícího repertoár kruhovitosti. Není těžké představit si podobné příklady pro taneční umění (od dětského tance po vířivé derviše), tím méně pro hudbu (od refrénů po repetitivní hudbu). Čemu by to na druhou stranu odpovídalo za text?

Tradičně se ve škole učíme zakazovat opakování v písemném projevu, a to jak proto, že jsou charakteristickými znaky ústního projevu, tak v myšlence, že úspěšný styl musí využívat všechny lexikální a gramatické variace francouzského jazyka. Nicméně, v poezii nebo románu, to široce používá procesy opakování a smyčky, jeden pro hudební účely nebo rétorický, podporovat myšlenku. (Ve skutečnosti existuje figura řeči, která přesně kodifikuje toto použití: epanadiplóza.) Práce s dětmi na procesech kruhovitosti jim umožňuje měřit zeměpisné šířky v používání jazyka, vidět jeho pravidla a limity spíše jako možnosti vyjádření než jako omezení.

Navrhujeme vycházet ze zobecněného použití smyček v poezii Christopha Tarkose (nar. 1963, zemřel v roce 2004), zejména v Caisses (1998), který působí jako inventář s ohledem na proces. Pokud je složité zasadit jeho tvorbu do kontextu 9-11 let, lze jednoduše konstatovat, že jeho poezie se na jedné straně rozvíjí v improvizaci a na druhé straně je živena (kromě tradice avantgardy 20. století) každodenním jazykem: banálními rozhovory, mediálními projevy atd. – čímž se přibližuje populárnějším hnutím mluvené poezie, jako je slam. Cílem aktivity bude rozlišit několik typů smyčkových efektů v těchto básních a zmanipulovat je tak, aby vznikl text založený na prvotní myšlence/výrazu poskytnutém učitelem.

Můžeme začít tím, že děti postavíme přímo před básničku, necháme je například přečíst nahlas (ale každý následuje s textem před sebou) a probereme jejich první dojmy. Zajímavými východisky jsou „Všude je mléko“ (s. 9), „Na polštáři na pohovce“ (s. 15), „Dělám zeleň“ (s. 17) nebo „Skutečný život je mít auto“ (s. 29). Jde o to zvýraznit tento dojem, že báseň „točí v kruzích“, že se točí kolem tématu, výchozí formule, kterou se snaží vyčerpat. Poté dílo představte jako psaní „po způsobu“ Christopha Tarkose v této básni.

Pro volbu tématu byste měli navrhnout velmi běžný každodenní předmět nebo situaci, jako v básni „Všude je mléko“ (str. 9) – například: „televize“, „kolo“, „zelená zelenina“, „kabelka“... Můžeme navrhnout i hotovou formuli, obraz, který je plochý od použití, jako v básni „Můžeme žít i na vesnici“ (např. páter: „to je pro vás důležité“ "Každý den je větší."

Reference

• Základní text: Christophe Tarkos, Caisses (P.O.L., 1998).
• Výběr textů Christopha Tarkose a dobrý úvod k celé jeho tvorbě: Le Petit bidon a další texty (P.O.L., 2019).
• Kritické texty o Christophe Tarkos: Christian Prigent, „Sokrat à Patmo“, předmluva k Écritspées (P.O.L., 2008); Philippe Castellin, „Christophe Tarkos „básník čtení“, předmluva k L’enseignement (P.O.L., 2014); Samuel Lequette, „Reading Tarkos“, článek v online magazínu Sitaudis, Sekce „Publikace“, 8. ledna 2009.