מסביב לסיפור

מפגש 1 ראשית, התלמידים יצפו בסרטון כולו ויתבטאו בחופשיות על התוכן. הסיפור הראשוני הוא סיפור טיול. המשמעות היא שמדובר בטקסט קצר המציג שרשרת של דמויות ואירועים שחוזרים על עצמם עד לתוצאה הסופית. החיות מתגלמות ומוצגות בצורה אנתרופומורפית תוך שמירה על הספציפיות החייתית שלהן. בצפייה השנייה יתבקשו התלמידים להתרכז בדמויות הנוכחיות ולהכין רשימה שלהן: האיכר והחמור שלו, הכלב, החתול, התרנגול, השודדים.

לאחר שנרכיב את רשימת הדמויות, נתעניין בקישורים המאחדים אותם ומה קורה איתם. בהתאם לרמת התלמידים, נציע ניסוח מחדש של הסיפור בעל פה עם הכתבה למבוגר לצורך המעבר לכתיבה או שנבקש מהם לכתוב את סיכום הפעולות בעצמם במילים שלהם.

הסיכום יכול לקבל את הצורה הסיפורית הבאה: "מאסטר נפטר מהחמור שלו. החמור עצוב וחולם על מוזיקה. הם פוגשים כלב, חתול ותרנגול. החיות האלה חולמות אותו חלום כמוהו והן עוזבות יחד. כשהלילה יורד, הן מחפשות מחסה. יש שודדים במקלט הזה. החיות מפחידות אותם עם הלהקה אחרי הצרחות שלהן, אבל מפחידות אותן עם הלהקות שלהן ואוכלות היטב. אותם שוב הם עוברים לבית » - בחינוך המוזיקלי: לומדים לשיר "שלום עולם".

מפגש 2 המשך כתיבת הסיכום, לפני גילוי הסיפור המקורי, כדי להציע שיפור, העשרה עם ההוראה הבאה: "הוסף דיאלוגים בין הדמויות. » גם התלמידים יוכלו להשמיע אותם. גילוי של סיפור מקורי המוזיקאים של ברמן באמצעות קריאה על ידי המורה עם שחזור הטקסט בקריאת חידות כפי שהוצע על ידי הבלוג אבל מה עושה המאהבת?

הרחבה, קישורים ומשאבים רוחביים

• פעילויות משלימות: רצפי לימוד סיפור בגיל 6, ב-הבלוג של zaubett, מורה שפותחת את הילקוט שלה. בגיל 7, ב-ילקוט למורה, העומס הדיגיטלי של מורה בגילאי 7-8.
• בספרות: חקר סיפורים תוך כדי טיול עם בעלי חיים: הכפפה, הכיפה האדומה.
• גלה את קובץ על האנשה בספרות הצרפתית. שלנו
• באמנות פלסטית: יצירת בימוי של הסיפור עם חיות פלסטיק ורקעים שנעשו על ידי התלמידים (עם רעיון של סטופ מושן / פוטו רומן).