שתף חוויות הוראה וחינוכיות
בית הספר ממלא תפקיד בבניית תצוגה אישית של תמונות מונפשות. ניתן לבסס התפתחות של הסתכלות ביקורתית על תמונות אלו על ידי העלאת המודעות לתמונות נעות באמצעות מפגשים עם עבודות שונות מגיל הגן ואילך. על ידי מתן שימושים עשירים בסרטי אנימציה קצרים, המורה מאפשר לתלמידים לפתח את היצירתיות שלהם כמו גם מבט פעיל על התמונה המונפשת.
מה מקומן של תמונות אנימציה בבתי ספר כיום?
מהם הנושאים החינוכיים והדידקטיים של הסרטים?
מה תפקידו של המורה בניצול סרטים?
מבט ביקורתי על התמונות
אילו אמצעים יש לילדים להבין דימויים מבלי להיות נתונים להם?
כיצד נוכל לאפשר להם לנכס את התמונות במבט פעיל?
לכל מורה יש יחס אישי. שתף גם את החוויות שלך בסרטים, בפעילויות שלך עם ילדים.
בתזה לתואר שני ב-MEEF שלה, מרז'וליין רוזאו מנתחת את הניסיון שלה עם כיתת המדור הקטן/בינוני שלה ומטילה ספק בשימוש החינוכי בסרטי אנימציה המבוססים על השימוש בסרט "בקבוק".
הורד את ספר הזיכרונות של מרז'ולה רוזאו.
סרט קצר על ידידות בלתי אפשרית בבימויה של קירסטן לפור.
© Kirsten Lepore: בקבוק.
איש חול ואיש שלג מתקשרים על ידי החלפת חפצים באמצעות בקבוק המועבר מחוף אחד למשנהו על ידי הים.
לאחר מספר התכתבויות, הם מציעים לכל אחד לעזוב את חופו כדי למצוא את עצמו מתחת למים... אך החול והשלג מתמוססים במים ושני הגברים ייעלמו לפני שיתאחדו.
מרג'ולין מציגה בעבודת הגמר שלה את המפגשים השונים על הבנה ומקימה הקבלה בין הבנת המשמעות של סרט לבין חקר אלבום בספרות; לכן היא מגייסת שפה בעל פה, אולי כתובה וחזותית שמתווספת לה שפה קולית.
מתוך הסרט הקצר, מרג'ליין מקימה שלוש פעילויות, פעילות מדעית בנושא פירוק, פעילות שפה בעל פה: "חטיף הפילוסופיה" בנושא חברות ופעילות בשפה כתובה: התכתבות עם מעמד הביניים-גבוה לצד כיתתה.