Khung rạp chiếu phim

1- Nêu rõ mục đích phân tích

Chúng ta có thể bắt đầu dự án bằng một câu hỏi đơn giản về cách diễn giải. Phim không lời và các con vật không được miêu tả một cách biểu cảm. Vậy làm sao để hiểu được chi tiết hành động, ý đồ của các nhân vật? Và cảm xúc của người xem diễn biến như thế nào? Do đó, chúng tôi sẽ tập trung vào các công cụ cho phép một mặt hiểu được các tình huống của câu chuyện được kể và mặt khác tạo ra cảm xúc. Khi cố gắng tập trung vào hình ảnh, chúng ta có thể bắt đầu với một cách xem mới không có âm thanh, với những ý tưởng này trong đầu.

2- Trình bày từ vựng điện ảnh

Trước khi bắt đầu nghiên cứu về phim, việc giới thiệu các khái niệm thông thường dùng để mô tả hình ảnh là rất hữu ích. Chúng ta sẽ định nghĩa theo cách này:

• Khung, như một phần cắt ra (sự lựa chọn) trong những gì chúng ta muốn hiển thị, cũng như bên ngoài khung, những gì được gợi ý nhưng không được hiển thị trong khung. Chúng ta có thể so sánh với hội họa, nhiếp ảnh, vẽ.
• Cảnh quay như một đơn vị thời gian của phim và như một “khung hình kéo dài trong một khoảng thời gian nhất định” (chúng ta không cần giải quyết các câu hỏi về kết nối và chỉnh sửa)
• Các thang đo cảnh quay khác nhau (cảnh chung, cảnh quay xa, cảnh quay trung bình, cảnh quay kiểu Mỹ, cận cảnh, cận cảnh, rất cận cảnh), mỗi thang đo tương ứng với một mối quan hệ nhất định giữa bối cảnh và các nhân vật, phụ thuộc vào sự hiểu biết và biểu cảm của những gì được thể hiện.
• Vị trí và chuyển động của máy ảnh (di chuyển, lia máy, thu phóng, góc cao/thấp) như một phương tiện để duy trì hoặc phát triển một khung hình nhất định, nhằm giới thiệu một cảm giác cụ thể.
• Có thể một số số liệu chỉnh sửa nhất định được sử dụng trong phim: cảnh quay/cảnh quay ngược (xen kẽ hai góc nhìn từ các hướng ngược nhau cho phép so sánh hai điểm nhìn) và hòa tan (chủ yếu được sử dụng ở đây dưới dạng hình elip).

3-Sử dụng các công cụ trên các đoạn phim đã chọn

Bài tập bao gồm việc yêu cầu trẻ nối các hình ảnh trong phim với các yếu tố được giới thiệu trước đó để tạo ra các trình tự đã chọn nhất định. Mỗi trình tự được tạo thành từ một số cảnh quay nhất định phải được mô tả bằng cách sử dụng lại từ vựng đã đề cập.

Họ có thể được yêu cầu làm việc theo nhóm nhỏ gồm 2 hoặc 3 người trên các bảng câu hỏi được thiết lập sẵn có ảnh minh họa các kế hoạch khác nhau hoặc cùng nhau tham gia “cắt ra” các kế hoạch, thảo luận về các hình ảnh được chiếu. Trong trường hợp thứ hai này, họ có thể tự thể hiện phương án bằng bản vẽ (trên phiếu trống) để dịch tỷ lệ phương án.

Khi từ vựng không thể được áp dụng một cách chính xác hoặc khi chúng do dự, trẻ em được mời ghi lại sự do dự này và vấn đề nảy sinh ở đó.

Trình tự được đề xuất là:

• Đoạn giới thiệu nhân vật (0'00'' - 0'35'' - 6 cảnh)
• Lang thang trong rừng và sự xuất hiện của vượn cáo (1’40’’ – 2’25 – 12 phát).
• Thức tỉnh và hành trình (4’03”-4’49 – 5 shot).
• Cuộc hội ngộ thất bại (5’16-5’37 – 4 phát súng).
• Cuộc tấn công của cá sấu (5’34-6’38” – 20 phát súng).
• Chuyến bay về phía trước cho đến khi vách đá rơi xuống (6'39-7'04 – 12 lượt bắn).

4- Thảo luận về cách dàn cảnh

Từ các trang trước, các em sẽ so sánh các lựa chọn của mình và thảo luận các câu hỏi về dàn dựng, tức là chọn một kỹ thuật nhất định về mặt hiểu và diễn đạt: điều này giúp hiểu rõ hơn những gì đang xảy ra? điều này gây ra cảm xúc gì? Giai đoạn này diễn ra dưới hình thức thảo luận tập thể, do giáo viên chủ trì.

Tại thời điểm này, có thể hữu ích khi nhớ rằng từ vựng được trình bày ban đầu được thiết kế để mô tả điện ảnh: các nhân vật con người, được quay bằng máy ảnh thật. Do đó, có một sự thiếu sót nhất định đối với bộ phim này, một bộ phim hoạt hình trình bày về động vật. Đặc biệt, tỷ lệ ảnh chụp cận cảnh được thực hiện để làm nổi bật cảm xúc trên khuôn mặt, điều này có hạn chế trong trường hợp của chúng tôi. Đây là cơ hội để chứng tỏ rằng các hình thức và kỹ thuật của một phương tiện truyền thông như điện ảnh tạo ra những mật mã hướng dẫn việc giải thích, những mật mã được khai thác rộng rãi ở đây.

Để thảo luận về tính biểu cảm của các cảnh, cách gợi cảm xúc trong nhân vật và người xem, được truyền tải hoặc phản ứng với họ, chúng ta có thể giới thiệu một công cụ bổ sung. Chúng ta có thể tự hỏi đâu là tiêu điểm trên mỗi mặt phẳng. Hình ảnh trong mắt ai? Để đơn giản hóa, chúng ta có thể phân biệt hai trường hợp: do đó, hình ảnh có thể được đóng khung như thể nó được nhìn thấy bởi một nhân chứng bên ngoài câu chuyện (tiêu điểm “bên ngoài”), hoặc ngược lại bởi một trong các nhân vật (tiêu điểm “chủ quan”). Điều này sẽ giúp hiểu rõ hơn những cảnh quay trong đó nỗi sợ hãi được gợi lên bởi các khung hình như thể được nhìn thấy bởi một nhân vật bên ngoài khung hình mà chúng ta chưa gặp đang theo dõi chú voi con. Đây là việc xây dựng một cái nhìn không đối xứng, trong đó người xem bị thiệt thòi, giống như nhân vật. Có người đang quan sát nhân vật, chuẩn bị tương tác với anh ta nhưng chúng ta vẫn chưa biết đó là ai.

5- Củng cố thành tựu và mở rộng

Cuối cùng, trẻ em được mời chọn một trong các trình tự đã nghiên cứu và dựa vào trí nhớ của mình để trích dẫn các ví dụ về những cảnh có cách dàn dựng có vẻ giống với chúng. Những ví dụ được trích dẫn có thể đến từ điện ảnh (phim, phim hoạt hình), truyền hình (video ca nhạc, quảng cáo), truyện tranh, hay thậm chí là văn học. Ví dụ: công việc này có thể được giao cho họ làm ở nhà trong khoảng thời gian một tuần. Họ sẽ phải đưa ra tài liệu tham khảo chính xác về nguồn và mô tả cảnh được đề cập, cũng như lý do tại sao họ nhận thấy sự tương đồng trong cách dàn dựng. Vì việc có thể hiển thị trình tự một cách vật lý có thể phức tạp nên họ sẽ phải mô tả nó một cách chính xác bằng văn bản, do đó sử dụng lại từ vựng đã được giới thiệu.