Hoạt động giáo dục xung quanh phim ngắn The perfect magic
Thực hành, với sự giúp đỡ của giáo viên, một số khoảnh khắc của quá trình điều tra: đặt câu hỏi, quan sát, trải nghiệm, mô tả, lý luận, kết luận.
Xác định các trạng thái của vật chất.
Biết đặc điểm của thế giới sống.
The perfect magic © Taipei National University of the Arts
Tên phimThe perfect magic
Chủ đềNgoại hình, Giao tiếp
Thể loại và từ khóaTường thuật, ảo thuật gia, ma thuật, đường phố, khán giả, trốn thoát, loại trừ, khác biệt, khoan dung, cô đơn, khiêu vũ
Tuổi (đối với phim)3-11 tuổi
Thời lượng05 min 11 s
Đạo diễnWan-Jung Hsiao
Âm nhạcMing-Yi Chen
Sản xuấtTaipei National University of the Arts (Đài Loan, 2014)
Phân tích một số trò ảo thuật một cách hợp lý.
Trong The Perfect Magic, phép thuật không còn thu hút bất kỳ sự chú ý nào. Những mánh khóe mà người ta có thể tưởng tượng của ảo thuật gia đều không hề gian lận, cũng như sự biến thái cuối cùng mà người nghệ sĩ trải qua thực sự tuyệt vời, không gây ra bất kỳ phản ứng nào từ những người qua đường. Sự hao mòn này của cái nhìn cho chúng ta biết về khả năng đặt câu hỏi về những gì chúng ta nhìn thấy, khả năng diễn giải thực tế.
Tất nhiên, bên cạnh môi trường ngoạn mục hàng ngày của chúng ta (những hình ảnh được truyền tải qua điện ảnh, những kỳ công được khoa học hứa hẹn), hiệu ứng của các phép thuật thế kỷ 19, chẳng hạn như những phép thuật được sử dụng trong phim, không còn gây ảnh hưởng đến chúng ta nữa. Nhưng luôn có một thách thức trong việc huy động lý luận khoa học để đặt câu hỏi về tác động mà chúng ta là người nhận được khi các kỹ thuật ngày càng minh bạch hơn (chỉnh sửa ảnh kỹ thuật số, mô phỏng hình ảnh do máy tính tạo ra).
Rốt cuộc, màn ảo thuật hiện đại, có thể bắt nguồn từ Jean-Eugène Robert-Houdin (1805-1871), thợ sửa đồng hồ, người tạo ra máy tự động, nhà thiết kế một nhà hát tiên phong với đầy đủ thiết bị sử dụng kết quả của điện từ, dựa trên kỹ thuật ẩn.
Hoạt động này nhằm mục đích nghiên cứu các trò ảo thuật để vận dụng lý luận khoa học và đề xuất những lời giải thích hợp lý. Không giả vờ thực sự tháo dỡ các trò ảo thuật hiện có một cách chi tiết (điều này cũng đòi hỏi phải nghiên cứu về cơ chế tâm lý của việc thao túng sự chú ý), vấn đề là tập trung vào việc xây dựng các nguyên tắc vật lý và sinh học dường như bị vi phạm, nói tóm lại là làm cho có ý thức nền tảng của các nguyên tắc khoa học liên quan đến sự hiểu biết của chúng ta về thế giới.
Bạn nên bắt đầu bằng việc tham dự một buổi biểu diễn ảo thuật thực sự cùng lớp (hoặc bạn có thể làm việc trên các nguồn video). Phần này có thể được chuẩn bị bằng cách giải thích rằng công việc sẽ bao gồm việc mô tả các thủ thuật, có thể cung cấp cho học sinh các tờ giấy đầu vào để ghi chú các đồ vật có liên quan (đạo cụ, động vật, thiết bị, đồ vật trang trí), nhân vật chính trên sân khấu (ảo thuật gia, trợ lý, khán giả) và các hiệu ứng (chuyện gì đã xảy ra?). Thực ra đó là vấn đề tạo ra một mô tả khách quan hơn là một mô tả chủ quan.
Trở lại lớp học, bọn trẻ tổng hợp dữ liệu của mình và chọn từ 5 đến 10 thủ thuật (tùy theo mức độ phức tạp của chúng) để nghiên cứu, với sự giúp đỡ của giáo viên, tìm cách chỉ rõ cho mỗi thủ thuật những gì tạo nên “hiệu ứng ma thuật”, tức là nguyên tắc vật lý hoặc sinh học bị vi phạm. Ý nghĩa của cuộc thảo luận trên thực tế phải là dần dần xây dựng một kho các nguyên tắc này.
Ví dụ:
Cuối cùng, công việc có thể được mở rộng bằng cách yêu cầu trẻ tưởng tượng các thủ thuật được sử dụng để khắc phục những điều không thể thực hiện được trong các thủ thuật được đề cập, dưới dạng các bản phác thảo đơn giản, dựa trên các hình vẽ trong phim.
của phép thuật.”
Bảng hoạt động được viết bởi: Bruno Pellier
