פאזל נסיכה

המשימה הראשונה היא לאסוף את "מלאי" הקטעים שיעברו מניפולציות. מדובר בבידוד של קטעי טקסטים הלקוחים מסיפורי נסיכים ונסיכות, בין אם מדובר בתיאורים ובין אם מדובר בפעולות שבהן הדמויות הללו מתערבות. משימה זו יכולה להיות מופקדת על ילדים, במשך תקופה ארוכה למדי, בצורה של פעילות "איסוף". יש לכתוב את הקטעים המדוברים, אך אין חובה שהם יילקחו מרומנים. אפשר לקחת אותם מקומיקס, ממילונים, מגזינים וכו', כל עוד מדובר בסיפורים על נסיכים ונסיכות. יש לאסוף את הקטעים בצורה של עותקים קריאים בבירור. המורה יכול להציע כותרות של הידע שלו כדי להגדיל את הקורפוס (רומנים מימי הביניים, מחזות קלאסיים).

לאחר מכן מאגדים את מלאי המעברים. באופן אידיאלי, לפחות מאה קטעים יהיו נחוצים. אלה מוכנים, כלומר מחולקים מחדש למשפטים בעלי משמעות, כלומר משפטים שלמים או קטעים לוגיים שלמים. "המשפטים" הללו הם שישולבו. המורה אחראי על צילום המלאי המורכב מכמה עותקים שיש תלמידים (או בזוגות, ניתן לבצע את ההרכבה בזוגות).

הילדים מקבלים סט של משפטים והם אחראים לשלב אותם מחדש על ידי הדבקתם על דף נייר גדול ליצירת טקסט חדש, בצורה שהם רוצים: קטע המשך, פסוק, פסיפס גרפי וכו'. ניתן להראות להם קטעים מתוך L'art poétic' כדוגמאות (פרקים "הרפתקה יוצאת דופן, "הרפתקה יוצאת דופן", "ההרפתקה יוצאת הדופן של אגם 1", "הגברת יוצאת דופן"). אנו רואים, בין היתר, שהחזרות מעניינות, שלדרכי סידור הפרגמנטים יש השלכות על דרך הקריאה, שניתן לקבץ בצורה נושאית או לשחזר המשכיות לסיפור. נדגיש את העובדה שאפשרות מספר אפיקים, כולל קריאה אבסורדית או משחק במרכיב החזותי של הטקסט.

לאחר מכן הילדים משתפים את היצירות שלהם על ידי הצגתן. לאחר שיתוף זה ניתן לקיים דיון על מטרותיהם ועל ההשפעות שנוצרו. אילו הפקות משעשעות אותם או להיפך, נראות להם לא מעניינות? בשביל מה? מה הם למדו על סיפורם של נסיכים ונסיכות?

הערה: באמור לעיל סברנו שהצמדנו את עצמנו לתדמית של נסיכים ונסיכות בצורה לא מובחנת (כדי לא להכביד על הנסיכות, שלא היו ראויות לכך!). אולי יותר רלוונטי לחלק את התפקידים האלה, שהבנים יעבדו על הנסיכים והבנות על הנסיכות, או להיפך. זה תלוי בנוחות של המורה, אבל גם הבלבול בין הז'אנרים יכול להיות מעניין (חושפני).