פעילות חינוכית סביב הסרט הקצר Dona Coroquinha
מתן שם, איתור ואפיון מרחבים: מרחב ציבורי עירוני.
להבין את הרעיון של קנה מידה גיאוגרפי.
לייצר הפקות גרפיות, להשתמש במפות אנלוגיות בקנה מידה שונה.
Dona Coroquinha © Diogo Nii Cavalcanti
כותרתDona Coroquinha
נושאנחישות
ז'אנר ומילות מפתחקומיקס, אומץ, מעבר להולכי רגל, מכונית, אוטובוס, תנועה, בעלי חיים, כלב
גיל (לסרט)3-11 שנים
משך03 min 28 s
בימויDiogo Nii Cavalcanti
מוזיקהDavid Convery
הפקהVancouver Film School (Canada, 2010)
נתח את צומת מקצבי החיים ברחוב. הליכה ברחוב, חציית מעבר להולכי רגל בעיר: כל כך הרבה פעילויות שגרתיות, שאם הן עדיין יכולות להחזיק את תשומת ליבנו מתוך זהירות, נראות לנו טבעיות ומוסדרות כמו אכילת ארוחה או שטיפה. אבל, כפי שמראה הסרט, הרחוב הוא צומת מורכב של זרימות אנושיות, חיות או מכניות, שהתיאום שלהן יכול להיות בעייתי.
האם זקנה יכולה לחצות ברוגע מעבר להולכי רגל? האם אדם על כיסא גלגלים יכול להתקדם בקלות בין עוברי אורח, קטנועים או מכוניות חונות? איך כלב מתמודד (ברצועה או לא)? פעילות זו נועדה למפות מרחב רחוב כדי לייצג זרימות ולאתר בעיות אפשריות עם החיים המשותפים ביניהם. זוהי דרך להעלות את המודעות של הילדים לשאלות על מקצבי החיים וארגון הערים, בצומת הדרכים של סוציולוגיה ואתנוגרפיה עירונית.
השלב הראשון הוא בחירה ותיחום אזור רחוב אשר יהווה את אזור הלימוד. באופן אידיאלי, הוא צריך להיות עמוס למדי, מסחרי, נרחב למדי (מספר עסקים), רוחבי (כולל כל רוחב הרחוב: כביש ומדרכות) ולכלול לפחות נקודת חצייה אחת של רכב/הולכי רגל (מעבר להולכי רגל, כניסה למוסך או חנייה). אפשר אולי להסתפק בשטח מדרכה, ועדיין לכלול מקומות חניה.
הלימוד עצמו מורכב מיציאה לשטח והתבוננות בקבוצה בכל מה שזז בשטח מצומצם. לכן יש צורך במספר מפגשים כדי לכסות את כל האזור. תצפיות מתבצעות על גבי דף ערוך המייצג את השטח הנצפה בצורת תכנית עם מכשולים וגבולות: ריהוט רחוב, מגבלות מדרכות וכדומה. מפגש ראשון יכול להיות מורכב גם מתצפית על הגזרה והקמת תכנית זו במשותף, תוך דיון במרכיבים הרלוונטיים.
כדי לייצג את הזרימות, נציין את כל המסלולים הבודדים שנצפו, כל אחד מתמצה בשני מאפיינים שניתן להעריך בצורה פשוטה ויזואלית: המסלול והמהירות. המהירויות מיוצגות על ידי קוד צבע המשמש למעקב אחר המסלול בתוכנית. כמו כן, נדאג לציין, בקוד מיוחד, את "תאונות" המסע, את הרגעים שבהם המסלולים מתנגשים או מתואמים (למשל הפסקה = ◎, חסימה = |, הלם = X). הצבת כל מסלולי הצבע על הגיליון תיתן מושג על הזרימות והאינטראקציות ביניהן.
אגדת המהירות (ההתכתבות בין צבע למהירות) היא מרכיב חשוב. זה בהכרח יוקם בהדרגה, בגלל ההערכה החזותית הסובייקטיבית והיעדר בסיס התייחסות בהתחלה. בהדרגה, על ידי התבוננות במי זז ואיך, הילדים ירכשו הרגלים הנובעים מעדינות ההתבוננות שלהם ואשר מהווים את אחד האתגרים של הפעילות. התכתבות זו תיערך על גיליון נפרד, תוך ציון הצבע והישות שזזה: אמא עם עגלה בצבע זה, תלמיד בית ספר בצבע זה, אוטובוס או משאית זבל בצבע זה וכו'.
אנחנו מבינים שזה לא חשוב להיות ממצה. עבור כל סקטור וסשן תצפית, מספיק שיהיה טווח מהיר מספיק גדול כדי לבסס את האגדה, אותה ניתן להוסיף על ידי הפעלות האחרות. בסוף כל התצפיות, כל דפי המגזר
זה לצד זה, בליווי האגדה המפורטת, ייתן את מפת הזרימה של האזור הנחקר. אפשר להציג אותו. פעילות זו מתאימה את עצמה לפרויקט ארוך המשותף בין כמה כיתות, למאגר תצפיות על המגזרים השונים של האזור.
(טקסטים כלליים המתמקדים בסוגיות של זרימות עירוניות.)
עבודה כללית על התמורות של העיר העכשווית, המתייחסת במיוחד לשאלת זרימות התנועה: אוליבייה מונגין, La ville des flows (Fayard, 2013). ראה במיוחד את החלק הראשון "בלחץ של זרימות ומהירות".
מאמר העוסק במחקר עדכני באנתרופולוגיה, סוציולוגיה ותכנון ערים המוקדש להליכה בעיר: רייצ'ל תומס, "הליכה בעיר. סיפור של משמעות", במגזין L'Espacegraphique (2007/1, כרך 36), הנראה באינטרנט ב-גַלעֵד.
דף פעילות שנכתב על ידי: Bruno Pellier
