הולם את לקסיקון הרגשות

מפגש 1: מעקב אחר התרחיש

בקש מהתלמידים לצפות בסרט הקצר. לאחר הצפייה הראשונה, בקשו מהם לזהות את הדמויות (ילדה ואביה) ולספר את הסיפור במילים שלהם. בדרך כלל, ילדים חוזרים באופן ספונטני אחר התגלגלות התרחיש צעד אחר צעד. אם לא, הנח אותם לסכם את העלילה בצורה כרונולוגית.

• הילדה הקטנה חוגגת יום הולדת שישי. אביו הסנדלר נותן לו מגפי אסטרונאוט. יחד הם משחקים בטיול בחלל.
• היא מתבגרת והולכת לקולג', נחושה להפוך לאסטרונאוטית. היא עובדת קשה אבל מקבלת ציונים גרועים.
• ככל שעובר זמן, כך היא נסוגה יותר. היא כבר לא רואה מה אביה מנסה לעשות כדי לעודד אותה.
• היא מגישה מועמדות לתוכנית הכשרת האסטרונאוטים. התשובה שלילית.
• יום אחד היא חוזרת הביתה ואביה לא שם. הוא מת.
• היא שוברת כל דבר בחדרה ונוטשת את החלום שלה. ציונים גרועים.
• תוך כדי הסדר היא נתקלת בקופסה שבה החזיק אביה את נעליו. היא מוצאת את זוג המגפיים שלה ואיתם את המוטיבציה להאמין שוב בחלומה.
• היא עובדת קשה, מקבלת ציונים טובים ומסיימת לימודים באוניברסיטה.
• היא מתקבלת לתוכנית הכשרת אסטרונאוטים. היא מגשימה את חלומה ונוסעת לחלל.

שאלו את הילדים מה הרגישו במהלך הצפייה הראשונה הזו. זהו סרט מרגש מאוד עם ילד בתור הגיבורה שלו, מה שמאפשר לתלמידים להזדהות בקלות עם הדמות.

מפגש 2: זיהוי הרגשות של הדמות

עברו עם התלמידים על השלבים העיקריים של ההיסטוריה (ראו מפגש 1). בקש מאנשים לצפות בסרט בפעם השנייה, עם הוראות לשים לב במיוחד לרגשות שחוותה הילדה לאורך הסיפור.

ערכו אוסף של הרגשות שזיהו התלמידים (על כרזה למשל). בקשו מהם ליצור הקשר תוך שימוש בשאלות: באיזה שלב בסיפור הדמות מרגישה את הרגש הזה? בשביל מה? איך זיהית את זה? סביר להניח שתלמידים מצטטים את אותו רגש מספר פעמים כדי לייעד תמונות שונות. הרגשות הראשוניים המוכרים ביותר יצוינו: שמחה, כעס, עצב, הפתעה, פחד. התלמידים יתייחסו להבעות פנים (צורת עיניים, גבות, פה) או תנועות גוף (קפיצה, ריצה, צחוק וכו').

בקשו מהתלמידים להתבונן בסדרת תמונות מהסרט ולמיין אותן ל-5 קבוצות המשקפות את הרגשות העיקריים: שמחה, עצב, כעס, פחד, הפתעה. המורה יכין 5 פוסטרים עליהם יודבקו תמונות של רגשות קשורים. נ.ב.: בהתאם לגיל התלמידים, נוכל להתאים את מספר התמונות/רגשות הנלמדים. לאחר ביצוע המיון הזה, ציין בפני התלמידים שיש ניואנסים של עוצמה בין הרגשות

מקובצים יחד על אותו כרזה (למשל התלהבות / שמחה / אופוריה). בשלב זה, התלמידים יכולים לחקות את הרגשות. בהתבסס על תצפית זו, בקשו מהתלמידים למצוא שמות מדויקים יותר של רגשות כדי לכתוב כל תמונה. ציין שלא ניתן להשתמש באותו שם מספר פעמים. לכן זה מוביל להרחבת הלקסיקון עם מונחים פחות בשימוש: אכזבה, ייאוש וכו'. בסוף הפעילות, המורה מספק (או שאנשים מנחשים ממילים או ביטויים ידועים) את הלקסיקון המתאים לתמונות שלא ניתן היה לכתוב עליהן.

הדפס את החומרים לפעילות זו...

מפגש 3: התאמת לקסיקון הרגשות

לפני כן, המורה תיצור סט של דומינו עם התמונות מהסרט ושמות הרגשות. תכנן משחק ל-6 תלמידים. הזמינו את התלמידים לשחק משחק דומינו. אנחנו יכולים גם להציע להם את האפשרות לשחק בשעות אחרות בשבוע, על ידי השארת המשחקים נגישים באופן חופשי בכיתה.

עקבות כתובה: חלקו לתלמידים דף תמונות מהסרט המקובצות לפי סוג הרגש. בקשו מהם לכתוב את התמונות עם שמות הרגשות שנחקרו. בהתאם לגיל ולרמה של התלמידים, נוכל לספק סדרה של תוויות המכילות את שמות הרגשות.

הדפס את החומרים לפעילות זו...