Hoạt động giáo dục xung quanh phim ngắn Dark Dark Woods
Xác định, để vượt qua chúng, những định kiến và khuôn mẫu nhất định về văn hóa và nghệ thuật.
Đại diện cho thế giới xung quanh hoặc tạo hình cho trí tưởng tượng của bạn bằng cách khám phá nhiều lĩnh vực khác nhau (điêu khắc, nhiếp ảnh, hội họa).
Biện minh cho các lựa chọn để giải thích con đường dẫn từ ý định đến hiện thực hóa.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
Tên phimDark Dark Woods
Chủ đềMối quan hệ gia đình, Công chúa
Thể loại và từ khóaẢo tưởng, mối quan hệ cha mẹ, vua, hoàng hậu, lâu đài, giấc mơ, rừng, động vật
Tuổi (đối với phim)9-11 tuổi
Thời lượng07 min 44 s
Đạo diễnEmile Gignoux
Âm nhạcK. H. Lampl & K. Lampl
Sản xuấtThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Một chuyến đi chơi trong rừng để tạo ra những tác phẩm điêu khắc nhỏ với các yếu tố thiên nhiên.
Theo mô tả trong phim, khu rừng đối lập với xã hội nhỏ bé của lâu đài. Đó là nơi ở của những kẻ man rợ (từ tiếng Latin silvaticus, “người sống trong rừng”), khía cạnh đe dọa của họ nhanh chóng được thuần hóa và giúp giải phóng tính cách của công chúa khỏi những luật lệ gia đình đang trói buộc cô ấy. Trên hết nó là hình ảnh của vô thức. Nhưng nếu ẩn dụ đó tự nhiên như vậy thì đó là vì nó hiện diện trong toàn bộ nền tảng của những huyền thoại, truyền thuyết và truyền thống đã bao bọc khu rừng từ những thời xa xưa nhất.
Ngày nay, liệu nghiên cứu khoa học và các vấn đề sinh thái có làm lu mờ những bí ẩn gắn liền với nó? Những con quái vật đã bị săn lùng? Không chắc lắm, khi thấy sự nhiệt tình xung quanh những khám phá gần đây về “trí thông minh của cây cối” và việc tiếp tục khai thác các nhân vật từ thần thoại Sylvan trong thể loại tiểu thuyết (ngẫu nhiên từ loạt phim truyền hình, chúng ta có thể trích dẫn Jordskott, Khu rừng mất tích, năm 2015, hay White Zone, năm 2017, cả hai đều đề cập đến Twin Peaks, 1990).
Trong hoạt động này, chúng tôi đề xuất kết hợp việc mơ mộng xung quanh những huyền thoại này với việc khám phá cụ thể các yếu tố của cuộc sống hoang dã trong rừng. 3 bước nối tiếp nhau:
1. Trong ảnh
Trong giai đoạn đầu tiên này, mục đích là để trẻ đắm chìm trong những hình ảnh miêu tả về khu rừng thần thoại. Sau khi xem Dark Dark Woods, chúng tôi tổ chức một chuyến tham quan theo chủ đề, đây sẽ là cơ hội để thảo luận về các hình ảnh của khu rừng. Ai sống ở đó? Nó được tổ chức như thế nào? Bạn vào bằng cách nào? Lưu ý những điểm tương đồng, đối lập, v.v.. Tài liệu tham khảo được sử dụng có thể là toàn bộ tác phẩm hoặc chỉ là trích đoạn.
Gợi ý: Người Hobbit, của J. R. R. Tolkien (Tuổi trẻ bìa mềm, 2014) – đoạn văn trong Rừng Mirkwood, Công chúa Mononoke, của Hayao Miyazaki (1997), Anh em nhà Grimm, của Terry Gilliam (2005), Harry Potter và Phòng chứa Bí mật, của J. K. Rowling (Gallimard Jeunesse, 2007) – đoạn văn về thuộc địa acromantula, Bí mật của Terabithia, của Gabor Csupo (2007), Brendan và bí mật của Kells, của Tomm Moore và Nora Twomey (2009).
Thứ hai hoặc đồng thời, chúng tôi trình bày bằng ảnh hoặc video tài liệu tham khảo về các tác phẩm và cách tiếp cận của một số nghệ sĩ nghệ thuật trên đất liền làm việc trong hoặc với rừng. Chúng tôi sẽ cố gắng giải thích các cách thực hành, cách thực hiện cụ thể (lấy mẫu, chuyển động, sử dụng cơ thể, lựa chọn địa điểm, v.v.) thay vì các khái niệm về lịch sử nghệ thuật. Điều quan trọng là phải thể hiện được nhiều “cử chỉ” được sử dụng để làm nổi bật hình ảnh.
Gợi ý: các tác phẩm sắp đặt bằng đồ họa của Nils Udo và Andy Goldsworthy, công trình xây dựng của David Nash hoặc Michael Singer, lều tuyết và lều của Mario Merz, bản vẽ của Markus Raetz, phấn hoa của Wolfgang Laib, chuyển động của Giuseppe Penone.
2. Trong rừng
Bước này bao gồm việc tổ chức một chuyến đi chơi trong rừng, trong đó trẻ em sẽ phải thu thập vật liệu tự nhiên, chọn địa điểm và tạo ra các tác phẩm điêu khắc hoặc sắp đặt tưởng tượng tại chỗ. Hướng dẫn duy nhất là lấy cảm hứng từ một huyền thoại hoặc một câu chuyện liên quan đến khu rừng và không làm gián đoạn quá nhiều cuộc sống tự nhiên. Nhưng trẻ em có thể đi xa đến mức di chuyển, sắp xếp một nơi (như trong Waldputz của Michael Sailstorfer, nơi người nghệ sĩ tỉ mỉ lau sạch những chiếc lá để
phơi trái đất trên một hình vuông mỗi cạnh khoảng 5m). Giáo viên có thể đưa ra các dụng cụ để thực hiện những công việc nhỏ (kéo, xẻng, dây). Vào cuối buổi học, tác phẩm điêu khắc của mỗi học sinh sẽ được chụp ảnh tại chỗ.
3. Quay lại
Bước thứ ba bao gồm việc thu thập các bức ảnh về các tác phẩm sáng tạo trong lớp và yêu cầu mỗi trẻ viết một đoạn văn ngắn hoặc vẽ để giải thích ý tưởng về tác phẩm điêu khắc của mình. Lời giải thích này có thể là dự án ban đầu hoặc sự xây dựng hậu thế từ bức ảnh, cách giải thích các hình ảnh được nghiên cứu ở bước 1, kể từ thời điểm duy trì một mối quan hệ giải thích nhất định. Điều này hoạt động giống như “chú thích” của bức ảnh, toàn bộ được sáng tác trên một bảng điều khiển. Sau đó, tất cả các bảng sẽ được hiển thị cho cả lớp hoặc đối tượng rộng hơn.
Bảng hoạt động được viết bởi: Bruno Pellier
