感情の語彙を適切に使う

セッション 1: シナリオを遡る

生徒たちに短編映画を見てもらいます。この最初の鑑賞の後、登場人物 (少女とその父親) を特定し、自分の言葉でストーリーを語ってもらいます。一般に、子供たちはシナリオの展開を段階的に自発的にたどります。そうでない場合は、プロットを時系列に要約するように指導します。

• その小さな女の子は6歳の誕生日を迎えています。靴屋の父親が彼に宇宙飛行士のブーツを与えます。彼らは一緒に宇宙旅行で遊んでいます。
• 彼女は成長して大学に通い、宇宙飛行士になることを決意します。彼女は一生懸命勉強しますが、成績は悪いです。
• 時間が経てば経つほど、彼女はどんどん引きこもりになっていきます。彼女は父親が自分を励ますために何をしようとしているのかもう分かりません。
• 彼女は宇宙飛行士訓練プログラムに応募します。答えは否定的です。
• ある日、彼女が家に帰ると父親がいません。彼は亡くなりました。
• 彼女は部屋にあるものをすべて破壊し、夢を放棄しました。悪い成績。
• 片付けをしていると、彼女は父親が靴を保管していた箱を見つけます。彼女は自分のブーツを見つけ、それが自分の夢を再び信じる動機を与えてくれました。
• 彼女は一生懸命働き、良い成績を収めて大学を卒業しました。
• 彼女は宇宙飛行士訓練プログラムへの参加を認められている。彼女は夢を実現し、宇宙へ旅立ちます。

初めて見たときに何を感じたかを子供たちに尋ねます。子供をヒロインにした非常に感動的な映画なので、生徒たちはその登場人物に容易に共感できます。

セッション 2: キャラクターの感情を特定する

歴史の主要な段階を生徒たちと一緒に学びましょう (セッション 1 を参照)。物語全体を通して少女が経験する感情に特に注意を払うように指示しながら、もう一度映画を見てもらいます。

生徒たちが特定した感情のコレクションを作成します (ポスターなどに)。質問を使って状況を説明してもらいます。物語のどの時点で、キャラクターはこの感情を感じますか?何のために ？どうやって特定したのですか？学生は、異なるイメージを指定するために同じ感情を複数回引用する可能性があります。最もよく知られている一次感情として、喜び、怒り、悲しみ、驚き、恐怖が挙げられます。生徒は顔の表情 (目、眉、口の形) や体の動き (ジャンプ、走る、笑うなど) に言及します。

生徒たちに、映画の一連の画像を観察し、喜び、悲しみ、怒り、恐怖、驚きという主な感情を反映する 5 つのグループに分類するように指示します。教師は、関連する感情の画像を貼り付けるポスターを 5 枚用意します。注意: 生徒の年齢に応じて、学習するイメージや感情の数を調整できます。この分類が完了したら、感情の間には強さのニュアンスがあることを生徒たちに指摘します。

同じポスターにグループ化されます (例: 熱狂/喜び/多幸感)。この時点で、生徒たちは感情を真似ることができます。この観察に基づいて、生徒たちに、各画像にキャプションを付ける感情のより正確な名前を見つけてもらいます。同じ名前を複数回使用できないように指定します。したがって、これは、失望、落胆など、あまり使用されない用語を含む語彙を拡張することにつながります。アクティビティの最後に、教師は、キャプションを付けることができなかった画像に対応する語彙を提供します（または既知の単語や表現から推測させます）。

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セッション 3: 感情の語彙を適切に活用する

事前に、教師は映画のイメージと感情の名前を使ってドミノのセットを作成します。 6 人の生徒向けのゲームを計画します。生徒たちにドミノ ゲームをするよう勧めます。クラス内で自由にゲームにアクセスできるようにしておくことで、週の他の時間にプレイする機会を提供することもできます。

書き込みトレース: 感情の種類ごとにグループ化された映画の画像のシートを生徒に配布します。研究した感情の名前を画像にキャプションとして付けるように依頼します。生徒の年齢とレベルに応じて、感情の名前を含む一連のラベルを提供できます。

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