教育実践や教育活動の経験を共有する
学校は、アニメーション映像に対する個人的な見方を構築する役割を果たします。これらの映像に対する批判的な見方の発達は、幼稚園からさまざまな作品との出会いを通じて映像への意識を高めることによって確立されます。教師は、短編アニメーション映画を豊かに活用することで、児童がアニメーション映像を積極的に見るだけでなく、創造力も伸ばすことができるようにします。
今日の学校において、アニメーション映像はどのような位置を占めているのでしょうか？
映画の教育的・教授論的な意義とは何でしょうか？
映画の活用における教師の役割は何でしょうか？
映像に対する批判的なまなざし
子どもたちが映像を受動的に受け取るのではなく理解するためには、どのような手段があるのでしょうか？
どうすれば子どもたちが主体的なまなざしで映像を自分のものにできるようになるでしょうか？
各教師には個人的なアプローチがあります。あなたも、映画に関する経験や子どもたちとの活動をぜひ共有してください。
Marjolaine Rouzeau は、MEEF の修士論文の中で、3〜5歳児のクラスでの実践を分析し、映画「Bottle」の活用を通してアニメーション映画の教育的な活用について考察しています。
Marjolaine Rouzeau の修士論文をダウンロード.
Kirsten Lepore監督による、ありえない友情を描いた短編映画。
© Kirsten Lepore : Bottle.
砂だるまと雪だるまは、海を渡って一方の岸からもう一方の岸へと運ばれる瓶を通じて、品物をやりとりしながら交流します。
何度かやりとりを重ねた後、二人はそれぞれの岸から出発して水中で落ち合おうと提案します…しかし、砂と雪は水に溶けてしまい、二人は出会う前に姿を消してしまいます。
Marjolaine Rouzeau は修士論文（MEEF）の中で理解に関するさまざまなセッションを紹介し、映画の意味を理解することと、文学における絵本の学習とを並行して論じています。したがって、口頭言語、場合によっては書き言語、そして視覚言語が動員され、そこに音の言語が加わります。
短編映画をもとに、Marjolaine は3つの活動を実施します。溶解に関する理科の活動、友情をテーマにした「哲学のおやつ」という口頭言語の活動、そして隣の4〜6歳児クラスとの文通という書き言語の活動です。